jezyk polski egzamin

5. Wyrabianie gotowości dzieci do podjęcia nauki czytania i pisania w zakresie percepcji wzrokowej.

Czynności czytania i najprostsze formy pisania rozpoczynają się od wzrokowego spostrzegania znaków graficznych pisma. Spostrzeganie to jest trudne zarówno ze względu na podobieństwo liter, jak i również abstrakcyjną treść elementów językowych, które one oznaczają. Wzrokowe spostrzeganie liter wymaga wysokiego rozwoju operacji analizy i syntezy wzrokowej.

W trakcie czytania oko wykonuje trzy rodzaje ruchów:

Ruchy te mają charakter skokowy, przedzielony pauzami spoczynkowymi – fiksacjami – jest to moment, gdy oczy są nieruchome i kiedy dokonuje się właściwe spostrzeganie pisma. Częstotliwość ruchu oka od jednej fiksacji do następnej zależy od rodzaju czytania. Właściwe spostrzeganie tekstu odbywa się podczas przerw fiksacyjnych. W tym czasie dokonywana jest analiza i synteza symboli graficznych oraz dekodowanie ich brzmienia i znaczeń.

Podstawową rolę w spostrzeganiu wzrokowym liter odgrywają operacje identyfikacji i różnicowania kształtów oraz położenia przestrzennego.

W wyrabianiu gotowości percepcji wzrokowej można stosować ćwiczenia np.:

- dobieranie par jednakowych obrazków (dobieranki, loteryjki, domino),

- wskazywanie różnic i podobieństw na materiale obrazkowym i geometrycznym,

- odtwarzanie z pamięci układów elementów,

- układanie obrazków z części oraz według instrukcji słownej,

- układanie obrazków i kompozycji z figur,

- dobieranie części figur geometrycznych do całości,

- budowanie według wzoru kompozycji z klocków,

- wyszukiwanie i dobieranie jednakowych wzorów litero-podobnych i literowych,

- rozpoznawanie i nazywanie liter, wyszukiwanie lub skreślanie liter w tekście,

- uzupełnianie liter w wyrazie, lepienie z plasteliny lub układanie liter z drutu,

- czytanie i układanie wyrazów i zdań.

11. Wyrabianie gotowości emocjonalno-motywacyjnej dzieci do podjęcia nauki czytania i pisania.

Jej istotą jest odkrywanie wartości i potrzeby znajomości języka pisanego i zasad nim rządzących, oraz jego znaczenie w procesie komunikacji i przekazie doświadczeń kulturowych.

Poprzez wyrabianie gotowości emocjonalno-motywacyjnej rozumiemy:

Podczas wyrabiania gotowości emocjonalno-motywacyjnej, dziecko będzie ujawniało dążenie do rozumienia, na czym polega:

Kształtowanie gotowości emocjonalno-motywacyjnej odbywa się przez ogólne nastawienie dziecka do własnej aktywności, do samego siebie i poznanej rzeczywistości. W im większym stopniu to nastawienie cechuje własną twórczą aktywność dziecka w zakresie odkrywania, badania, samodzielnego próbowania różnych dróg działania, tym łatwiejsze będzie rozwiązywanie trudności i tym lepsze będą warunki do kształtowania się gotowości czytania i pisania.


Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
2 Egzamin Gimnazjalny 2015 CKE Język Polski, Egzamin Gimnazjalny 2015 CKE
Jezyk polski Egzamin gimazjalny 2012
Egzamin Gimnazjalny 2015 CKE Język Polski, Egzamin Gimnazjalny 2015 CKE
Jezyk polski egzamin gimazjalny 2014
Jezyk polski Egzamin gimazjalny 2012
Dydaktyka [opracowane zagadnienia na egzamin], Metodyka nauczania, język polski, teksty i notatki, e
Anglistyka 2 rok Egzamin z przedmiotu Język polski jako narzędzie pracy tłumacza z dr M Kresą cz 1
Egzamin gimnazjalny 2009 język polski
Egzamin gimnazjalny 2004 język polski
Egzamin gimnazjalny 2008 język polski
Podstawy języka polskiego z metodyką – pytania egzaminacyjne, PEDAGOGIKA, język polski z metodyką

więcej podobnych podstron