ARKUSZ

obserwacji rozwoju kompetencji matematycznych dziecka 4 letniego

Imię i nazwisko……………………………………………………………………………………………………..

Data urodzenia……………………………………………………………………………………………………..

Data przyjęcia do przedszkola………………………………………...…………………………………………

Obserwacja

I II Uwagi:

I – Orientacja w schemacie własnego ciała

i w przestrzeni

Potrafi określić położenie przedmiotów w stosunku

do własnego ciała……………………………………………………………………………..............................

Rozumie i posługuje się określeniami kierunków

w przestrzeni: daleko – blisko, dalej – bliżej,

wysoko – nisko, wyżej – niżej…………………………………………………………………………………….

II – Intuicje geometryczne

Rozpoznaje figury geometryczne – przestrzenne

i płaskie (koło, kwadrat, kula, sześcian) w otoczeniu i na obrazku…………………………………………..

Posługuje się nazwami podstawowych figur geometrycznych:

koło, kwadrat, trójkąt………………………………………………………………………………………………

III – Rozpoznawanie cech wielkościowych przedmiotów

Potrafi wskazać przedmiot „taki sam”, np. wykonuje

polecenie: daj taki sam klocek, wybierz taki sam owoc, jak ten………………………………………………

Układa kilka przedmiotów różniących się wielkością,

od najmniejszego do największego lub odwrotnie…………………………………………………………….

IV – Klasyfikowanie przedmiotów

Sensownie łączy dwa przedmioty w pary (także

na obrazku, kiedy jest realistyczny i przedstawia

znane mu obiekty……………………………………………………………………………………………….....

Wskazuje przedmiot, który nie pasuje do reszty……………………………………………………………….

Różnicuje przedmioty ze względu na

przynależność, np.: to moje, to do łazienki, to do ubrania…………………………………………………….

Układa dwa lub więcej przedmioty (obrazki)

pasujące do siebie i potrafi dołożyć następny………………………………………………………………….

V – Kształtowanie umiejętności liczenia obiektów

Liczy obiekty, przestrzegając zasady, aby każdy

przedmiot był wskazany i określony liczebnikiem……………

ARKUSZ OBSERWACJI DLA DZIECI MŁODSZYCH

Grupa: ……………… Rok: ……………..

Imię i nazwisko dziecka: ……………………………………………………………………

Przedmiot obserwacji:	Wstępna	Końcowa
I. Adaptacja w przedszkolu	IX/X	V/VI
1. Reakcja na rozstanie z rodzicami 2. Reakcja na leżakowanie 3. Kontakt z osobą dorosłą 4. Udział w zabawach dowolnych 5. Udział w zabawach zorganizowanych 6. Udział w zajęciach 7. Kontakt z rówieśnikami 8. Przestrzeganie ogólnych zasad funkcjonowania w grupie 9. Zaburzenia wegetatywne, łaknienia, ruchowe
II. Samoobsługa	Potrafi	Wymaga pomocy
1. Mycie rąk 2. Nawyki higieniczno – sanitarne 3. Ubieranie się 4. Rozbieranie się
III. Ogólna sprawność ruchowa	Potrafi	Nie potrafi
1. Marsz, bieg 2. Przyjmowanie prawidłowej pozycji (siad, leżenie, stanie) 3. Uczestnictwo w zabawach ruchowych

IV. Lateralizacja (jaka?)
V. Sprawność manualna
1. Trzymanie kredki, posługiwanie się nią 2. Posługiwanie się nożyczkami 3. Modelowanie 4. Posługiwanie się farbami
VI. Procesy poznawcze
1. Mowa, wypowiedzi swobodne 2. Aktywność słowna na zajęciach 3. Opowiadanie na temat obrazka 4. Zapamiętywanie i odtwarzanie wierszy i piosenek 5. Układanie obrazka z części (zaznaczyć ilu) 6. Zakres liczenia (do ilu) 7. Znajomość kolorów (jakich) 8. Orientacja w przestrzeni 9. Znajomość imienia i nazwiska 10. Znajomość adresu zamieszkania

             Arkusz   diagnostyczny   dla  dzieci  4  -  letnich                                                                    Opracowała : Marzanna Mazurek

Imię i nazwisko dziecka……………………………………………………………..

                 

L.p.	Obszar /   Umiejętność	I  obserwacja	II  obserwacja	III  obserwacja	Uwagi
Obszar: edukacja  społeczno – moralna
1.	Używa zwrotów grzecznościowych
2.	Pomaga w porządkowaniu zabawek
3.	Rozumie potrzeby innych dzieci.
4.	Uznaje prawa innych dzieci w zabawie.
5.	Uprzejmie zachowuje się w stosunku do kolegów.
6.	Rozumie znaczenie koleżeństwa, dobroci...
7.	Jest opiekuńczy w stosunku do innych dzieci.
8.	Rozpoznaje dobre uczynki.
9.	Przestrzega umów panujących w grupie.
10.	Rozpoznaje godło i barwy narodowe.
11.	Wie, jak nazywa się nasze miasto.
Obszar: edukacja  zdrowotna
1.	Sygnalizuje swoje oddalenie od grupy.
2.	Zna swoje imię i nazwisko.
3.	Stosuje zasadę mówienia umiarkowanym głosem.
4.	Rozumie konieczność dbania o swoje zdrowie.
5.	Samodzielnie ubiera się i rozbiera.
6.	Dba o czystość osobistą.
7.	Kulturalnie spożywa posiłki.
Obszar: edukacja ruchowa
1.	Prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne.
2.	Potrafi stać na jednej nodze.
3.	Czworakuje w przód, w tył.
4.	Rzuca do celu.
5.	Przeskakuje przez narysowane linie, szarfy.
Obszar: edukacja przyrodnicza
1.	Rozpoznaje zwierzęta i ptaki.
2.	Zna nazwy pór roku.
3.	Zna nazwy kwiatów spotykanych w otoczeniu.
4.	Określa zjawiska charakterystyczne dla pór roku.
5.	Rozpoznaje owady: motyl, mucha, biedronka…
6.	Nazywa drzewa w najbliższym otoczeniu.
Obszar: edukacja w zakresie mowy i myślenia.                       Komunikowanie się.
1.	Swobodnie porozumiewa się z dziećmi.
2.	Swobodnie prowadzi rozmowę z nauczycielką.
3.	Opowiada obrazek w sposób szczegółowy.
4.	Słucha wypowiedzi kolegów, koleżanek.
5.	Posiada bogaty słownik bierny i czynny.
6.	Wypowiada się pełnymi zdaniami.
7.	Kontroluje swoje wypowiedzi.
8.	Prowadzi rozmowy z użyciem poprawnych form gramatycznych.
9.	Dokonuje złożonych operacji myślowych: porównuje, wyodrębnia, klasyfikuje, dokonuje analizy i syntezy...
10.	Dba o kulturę słowa.
11.	Dokonuje autoprezentacji.
12.	Rozwiązuje zagadki.
Obszar: edukacja w zakresie przygotowania do pisania i czytania
1.	Składa obrazek złożony z części.
2.	Rozpoznaje odgłosy: zwierząt, pojazdów, dochodzące z otoczenia.
3.	Tworzy rymy.
4.	Dobiera w pary słyszane wyrazy: półka - bułka, paczka - kaczka, teczka - beczka, rak - mak, pasek - piasek...
5.	Sprawnie reaguje na mechaniczne sygnały dźwiękowe w zabawach ruchowych.
Obszar: edukacja w zakresie czytania i pisania.
1.	Czyta wybrane książki ze Słonecznej Biblioteki.
2.	Wskazuje wybrane wyrazy w książkach ze Słonecznej Biblioteki.
3.	Wskazuje wybrane litery w książkach ze Słonecznej Biblioteki.
4.	Dzieli wybrane wyrazy na sylaby w książkach ze Słonecznej Biblioteki.
5.	Pisze po śladzie lub samodzielnie swoje imię.
6.	Prawidłowo trzyma narzędzie piszące: mazak, ołówek.
7.	Kreśli litery we właściwy sposób.
8.	Łączy litery w wyrazy.
9.	Prawidłowo pisze wyrazy według wzoru.
Obszar: edukacja matematyczna
1.	Posługuje się określeniami dotyczącymi kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni: przed siebie - za siebie... , daleko - blisko, wyżej - niżej...
2.	Wyodrębnia w najbliższym otoczeniu figury geometryczne.
3.	Określa wielkość, długość, szerokość przedmiotów.
4.	Klasyfikuje przedmioty według: przeznaczenia, wielkości, koloru, długości, grubości, ciężaru.
5.	Posługuje się liczebnikami głównymi.
6.	Ocenia pojemność naczyń.
7.	Określa czas trwania czynności.
Obszar: edukacja kulturowo – estetyczna
1.	Zauważa zmiany o charakterze estetycznym w wyglądzie osób, w pomieszczeniach.
2.	Zna tańce i piosenki ludowe charakterystyczne dla regionu Śląska Opolskiego.
3.	Zna zwyczaje i obrzędy Śląska Opolskiego.
4.	Swobodnie posługuje się narzędziem malarskim: kredki, farby...
5.	Samodzielnie wykonuje prace plastyczne.
Obszar: edukacja muzyczna
1.	Wyodrębnia różnice między dźwiękami: głośno - cicho, wysoko - nisko, smutno - radośnie.
2.	Rozpoznaje piosenkę po nuconej melodii.
3.	Rozpoznaje proste instrumenty muzyczne.
4.	Śpiewa piosenki poznane w przedszkolu.
5.	Tańczy prosty taniec poznany w przedszkolu.
Obszar: edukacja techniczna
1.	Nazywa zawody ludzi z najbliższego otoczenia.
2.	Podejmuje działania konstrukcyjne.
Obszar: edukacja komunikacyjna
1.	Zna podstawowe zasady poruszania się po drogach.
2.	Rozumie znaczenie sygnalizatora świetlnego.
3.	Rozpoznaje miejsca przeznaczone dla pieszych.

                                                                  

                                                                                      

             Arkusz   diagnostyczny   dla  dzieci  4  -  letnich                                                                    Opracowała : Marzanna Mazurek

Imię i nazwisko dziecka……………………………………………………………..

                 

L.p.	Obszar /   Umiejętność	I  obserwacja	II  obserwacja	III  obserwacja	Uwagi
Obszar: edukacja  społeczno – moralna
1.	Używa zwrotów grzecznościowych
2.	Pomaga w porządkowaniu zabawek
3.	Rozumie potrzeby innych dzieci.
4.	Uznaje prawa innych dzieci w zabawie.
5.	Uprzejmie zachowuje się w stosunku do kolegów.
6.	Rozumie znaczenie koleżeństwa, dobroci...
7.	Jest opiekuńczy w stosunku do innych dzieci.
8.	Rozpoznaje dobre uczynki.
9.	Przestrzega umów panujących w grupie.
10.	Rozpoznaje godło i barwy narodowe.
11.	Wie, jak nazywa się nasze miasto.
Obszar: edukacja  zdrowotna
1.	Sygnalizuje swoje oddalenie od grupy.
2.	Zna swoje imię i nazwisko.
3.	Stosuje zasadę mówienia umiarkowanym głosem.
4.	Rozumie konieczność dbania o swoje zdrowie.
5.	Samodzielnie ubiera się i rozbiera.
6.	Dba o czystość osobistą.
7.	Kulturalnie spożywa posiłki.
Obszar: edukacja ruchowa
1.	Prawidłowo wykonuje ćwiczenia gimnastyczne.
2.	Potrafi stać na jednej nodze.
3.	Czworakuje w przód, w tył.
4.	Rzuca do celu.
5.	Przeskakuje przez narysowane linie, szarfy.
Obszar: edukacja przyrodnicza
1.	Rozpoznaje zwierzęta i ptaki.
2.	Zna nazwy pór roku.
3.	Zna nazwy kwiatów spotykanych w otoczeniu.
4.	Określa zjawiska charakterystyczne dla pór roku.
5.	Rozpoznaje owady: motyl, mucha, biedronka…
6.	Nazywa drzewa w najbliższym otoczeniu.
Obszar: edukacja w zakresie mowy i myślenia.                       Komunikowanie się.
1.	Swobodnie porozumiewa się z dziećmi.
2.	Swobodnie prowadzi rozmowę z nauczycielką.
3.	Opowiada obrazek w sposób szczegółowy.
4.	Słucha wypowiedzi kolegów, koleżanek.
5.	Posiada bogaty słownik bierny i czynny.
6.	Wypowiada się pełnymi zdaniami.
7.	Kontroluje swoje wypowiedzi.
8.	Prowadzi rozmowy z użyciem poprawnych form gramatycznych.
9.	Dokonuje złożonych operacji myślowych: porównuje, wyodrębnia, klasyfikuje, dokonuje analizy i syntezy...
10.	Dba o kulturę słowa.
11.	Dokonuje autoprezentacji.
12.	Rozwiązuje zagadki.
Obszar: edukacja w zakresie przygotowania do pisania i czytania
1.	Składa obrazek złożony z części.
2.	Rozpoznaje odgłosy: zwierząt, pojazdów, dochodzące z otoczenia.
3.	Tworzy rymy.
4.	Dobiera w pary słyszane wyrazy: półka - bułka, paczka - kaczka, teczka - beczka, rak - mak, pasek - piasek...
5.	Sprawnie reaguje na mechaniczne sygnały dźwiękowe w zabawach ruchowych.
Obszar: edukacja w zakresie czytania i pisania.
1.	Czyta wybrane książki ze Słonecznej Biblioteki.
2.	Wskazuje wybrane wyrazy w książkach ze Słonecznej Biblioteki.
3.	Wskazuje wybrane litery w książkach ze Słonecznej Biblioteki.
4.	Dzieli wybrane wyrazy na sylaby w książkach ze Słonecznej Biblioteki.
5.	Pisze po śladzie lub samodzielnie swoje imię.
6.	Prawidłowo trzyma narzędzie piszące: mazak, ołówek.
7.	Kreśli litery we właściwy sposób.
8.	Łączy litery w wyrazy.
9.	Prawidłowo pisze wyrazy według wzoru.
Obszar: edukacja matematyczna
1.	Posługuje się określeniami dotyczącymi kierunków i położenia przedmiotów w przestrzeni: przed siebie - za siebie... , daleko - blisko, wyżej - niżej...
2.	Wyodrębnia w najbliższym otoczeniu figury geometryczne.
3.	Określa wielkość, długość, szerokość przedmiotów.
4.	Klasyfikuje przedmioty według: przeznaczenia, wielkości, koloru, długości, grubości, ciężaru.
5.	Posługuje się liczebnikami głównymi.
6.	Ocenia pojemność naczyń.
7.	Określa czas trwania czynności.
Obszar: edukacja kulturowo – estetyczna
1.	Zauważa zmiany o charakterze estetycznym w wyglądzie osób, w pomieszczeniach.
2.	Zna tańce i piosenki ludowe charakterystyczne dla regionu Śląska Opolskiego.
3.	Zna zwyczaje i obrzędy Śląska Opolskiego.
4.	Swobodnie posługuje się narzędziem malarskim: kredki, farby...
5.	Samodzielnie wykonuje prace plastyczne.
Obszar: edukacja muzyczna
1.	Wyodrębnia różnice między dźwiękami: głośno - cicho, wysoko - nisko, smutno - radośnie.
2.	Rozpoznaje piosenkę po nuconej melodii.
3.	Rozpoznaje proste instrumenty muzyczne.
4.	Śpiewa piosenki poznane w przedszkolu.
5.	Tańczy prosty taniec poznany w przedszkolu.
Obszar: edukacja techniczna
1.	Nazywa zawody ludzi z najbliższego otoczenia.
2.	Podejmuje działania konstrukcyjne.
Obszar: edukacja komunikacyjna
1.	Zna podstawowe zasady poruszania się po drogach.
2.	Rozumie znaczenie sygnalizatora świetlnego.
3.	Rozpoznaje miejsca przeznaczone dla pieszych.

                                                                  

                                                                                      

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Arkusz obserwacji rozwoju myślenia logiczno-

-matematycznego i twórczego dziecka 3- oraz 4-letniego

ARKUSZ OBSERWACJI MYŚLENIA LOGICZNO-

-MATEMATYCZNEGO I TWÓRCZEGO DZIECKA ……-LETNIEGO

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

EKSPLORATYWNOŚĆ

EKSPLORATYWNOŚĆ

Nie podejmuje samodzielnych prob badania

(eksplorowania) przedmiotow, narzędzi,

produktow żywnościowych, prostych

obiektow mechanicznych, instrumentow

muzycznych, rzeczy zebranych podczas

pobytu na zewnątrz

Samodzielnie bada rożnorodne przedmioty

(jak wyżej), wykorzystując rożnorodne

zmysły, np. wącha, ogląda, postukuje,

dotyka, probuje itd.

Rozkłada i składa rożnorodne obiekty:

– wkłada mniejszy w większy

– wykorzystuje materiały wielofunkcyjne do

tworzenia rożnorodnych obiektow, takie

jak: piasek, sznurek, patyczki, pudełka po

jogurcie, rzeczy zebrane na spacerze, podczas

pobytu w ogrodku przedszkolnym,

Imię i nazwisko

Data urodzenia

Data przyjęcia do przedszkola

I obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

II obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

III obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

EKSPLORATYWNOŚĆ

– nadaje własne nazwy wymyślonym

obiektom

Określa relacje między obiektami: mały/duży,

nad/pod, ciężki/lekki, wewnątrz/na zewnątrz

Wykorzystuje rożne materiały do reprezentowania

czegoś innego, np. klocki, piasek, masa

solna, ale nie mowi, że wytwory coś znaczą

Tworząc rożne wytwory z materiałow wielofunkcyjnych,

informuje szczegołowo, co one

przedstawiają, np. gora zrobiona ze śniegu

to zamek krolewski; stos klockow to wieża,

w ktorej znajduje się śpiąca krolewna itd.

Odpowiada na pytania dorosłego lub innych

dzieci dotyczące właściwości eksplorowanych

przedmiotow,

materiałow

SZEREGOWANIE

SZEREGOWANIE

Podejmuje proby porownywania przedmiotow,

obiektow itd.

Szereguje przedmioty bez uwzględnienia

cechy wspolnej, np. długości, szerokości,

ciężaru

Porządkuje (szereguje) dwa lub trzy

przedmioty, uwzględniając jedną cechę,

np. wielkość, kolor, długość

Odpowiada na polecenia dotyczące

dokonywanych porownań między przedmiotami,

np.: Podaj mi najdłuższy ołówek

Porownuje ludzi i przedmioty, określa rożnice,

ale nie zawsze poprawnie, np. większy,

mniejszy, szeroki, szerszy, grubszy,

weselszy, straszniejszy (Mój samochód jest

największy, chociaż dziecko myśli, że jest on

najmniejszy)

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

SZEREGOWANIE

Porządkuje cztery lub więcej przedmiotow,

uwzględniając jedną cechę

W spontanicznych wypowiedziach

używa określeń odzwierciedlających relacje

między obiektami

KLASYFIKOWANIE

KLASYFIKOWANIE

Nie porządkuje przedmiotow w zbiory

Porządkuje przedmioty identyczne (tworzenie

kompleksu), np. ten sam kolor, kształt,

rozmiar, typ (misie, samochody odkłada

na rożne połki)

Odpowiada na pytania dotyczące wspolnych

cech przedmiotow

Spontanicznie opisuje cechy przedmiotow,

podobieństwa i rożnice między nimi

Porządkuje przedmioty w zbiory, uwzględniając

jedną cechę: drewniane, plastikowe, duże,

małe, czerwone itd.

Porządkuje przedmioty ze względu na jedna

cechę i komentuje swoje działanie

Używa określeń wszystkie, niektore, ale nie

zawsze prawidłowo, np. poproszone o trochę

plasteliny podaje całe opakowanie; zapytane,

czy zjadło wszystkie owoce, odpowiada, że

tak, podczas gdy ma je jeszcze w miseczce

Odpowiada na pytania dotyczące zasady

porządkowania obiektow, np.: Dlaczego

wszystkie samochody stoją na tej półce,

a misie na innej?

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

RELACJE PRZESTRZENNE

RELACJE PRZESTRZENNE

Wykonuje polecenia dotyczące pozycji ludzi

i przedmiotow w przestrzeni, kierunku

ich ruchu, np.: Idziemy do sali; połóż klocek

w środku; wchodzimy na górkę; kładziemy

ręce na ramiona kolegi

Obserwuje i rozpoznaje przedmioty widziane

z rożnych perspektyw, np. widziane z gory,

od dołu, z boku, do gory nogami

Używa słow (chociaż nie zawsze poprawnie)

określających względne relacje przestrzenne

między przedmiotami (ich pozycję,

kierunek ruchu i odległość), np.: pod, nad,

z przodu, za, na dole, na gorze (mowi, że

klocek znajduje się pod krzesłem, gdy znajduje

się on na krześle; pies znajduje się przed

budą, gdy znajduje się za budą; rzucę piłkę

do Marysi; mój samochód wjeżdża teraz

do garażu; ubieraj się szybko, bo idziemy do

ogródka)

Układa puzzle (klocki) składające się z 5–10

elementow

Podejmuje proby reprezentowania rzeczywistości

z rożnych punktow widzenia za

pomocą aktywności plastycznej

Podejmuje proby określenia relacji między

obiektami przedstawionymi na obrazku,

fotografii, modelu

Tworzy własne trojwymiarowe modele rzeczywistości

z plasteliny, masy solnej, tektury

RELACJE CZASOWE

Zaczyna i kończy działanie na dany sygnał,

np. kończy zabawę, gdy nauczyciel mowi,

że dzieci wychodzą do szatni

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

RELACJE CZASOWE

Potrafi nazwać 1–3 dni tygodnia

Potrafi przewidzieć następną aktywność, np.:

Myjemy ręce bo będziemy jeść obiad; moja

mama przyjdzie po podwieczorku

Dostrzega zmiany w przyrodzie związane

z porami roku i potrafi je opisać

Zadaje pytania dotyczące początku i końca

określonego działania, np.: Kiedy przyjdzie

mama?; kiedy pójdziemy na spacer do

ogródka?; czy jutro będzie teatrzyk?

LICZBA

LICZBA

Nie widzi związku między przedmiotami

i określeniami liczby, np. poproszone

o podanie jednego ciastka podaje dwa

Liczy po swojemu przedmioty (jeden, pięć,

osiem), dotykając jeden po drugim, np.

poproszone o policzenie kredek wskazuje na

każdą, licząc: jeden, dwa, pięć, osiem)

Liczy poprawnie do 3, wskazując na

przedmioty: Narysowałam trzy domy,

jeden, dwa, trzy

Poprawnie porownuje liczbę w zbiorach

3–4-elementowych (przedmioty), nawet po

zmianie ich rozłożenia w przestrzeni

Porządkuje przedmioty w pary (zbiory

rownoliczne, jeden do jednego), np.

przydziela każdemu dziecku pędzelek,

rysuje jeden obrazek na stronie, buduje garaż

dla każdego samochodu

MYŚLENIE TWORCZE

M Y Ś L E N I E

TWORCZE

Nie dostrzega problemow, np. przenosząc

kredki z jednego stołu na drugi, gubi je i nie

zwraca na to uwagi. Nalewa wody na kubka,

nie dbając o to, że rozlewa ją podczas tej

czynności. W szatni podczas ubierania stoi

bezczynnie, gdy nie może założyć kurtki

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

MYŚLENIE TWORCZE

Nie podejmuje prob rozwiązywania problemu,

np. gdy odpada koło od samochodu,

zostawia go i bierze inny samochod

Dostrzega problem i probuje go rozwiązać

przy pomocy innych, np.: Czy pani może mi

zapiąć guziki?

Dostrzega problem i probuje alternatywnych

rozwiązań, np. wymyśla rożnorodne zakończenia

dla niedokończonego przez nauczycielkę

opowiadania

Bawiąc się w kącikach zainteresowań,

wykorzystuje wielofunkcyjne materiały jako

symbole konkretnych przedmiotow, np.

sznurek zamiast stetoskopu, klocki zamiast

ziemniakow w zupie itp.

Podejmuje inicjatywę w doborze rożnorodnych

materiałow dla danej aktywności,

zabawy, np. bawiąc się pociągiem, konstruuje

most z kartonow i taśmy klejącej

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Arkusz obserwacji rozwoju myślenia logiczno-

-matematycznego i twórczego dziecka 5- oraz 6-letniego

ARKUSZ OBSERWACJI MYŚLENIA LOGICZNO-

-MATEMATYCZNEGO I TWÓRCZEGO DZIECKA ……-LETNIEGO

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

EKSPLORATYWNOŚĆ

EKSPLORATYWNOŚĆ

Samodzielnie eksploruje przedmioty, narzędzia,

produkty żywnościowe, proste obiekty

mechaniczne, instrumenty muzyczne, rzeczy

zebrane podczas pobytu na zewnątrz

Samodzielnie podejmuje złożone działania

eksploracyjne, np. rozkłada i składa

samochod, budowlę zbudowaną z klockow

Uczestniczy w zespołowych działaniach

eksploracyjnych, manipulowaniu, przekształcaniu,

łączeniu, rozłączaniu materiałow,

przedmiotow itd.

Przekształca obiekty, materiały, np.

w trakcie wykonywania kolażu, malowania,

nawlekania korali na sznurek, nadaje im

własne nazwy

Imię i nazwisko

Data urodzenia

Data przyjęcia do przedszkola

I obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

II obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

III obserwacja – data

Imię i nazwisko obserwatora

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

EKSPLORATYWNOŚĆ

Opowiada w szczegołach, jak zbuduje

zamek, garaż, dom dla lalek, np.: Mój garaż

zbuduję z tych klocków lego, wezmę też te

drewniane itd.

Zadaje pytania dotyczące właściwości

rzeczy, ludzi i relacji między nimi, np.:

Z czego jest zbudowane, a co to znaczy, że

Janek idzie na prawo itd.

Potrafi zasznurować obuwie, zapiąć

guziki, suwak

Pomaga innym dzieciom w czynnościach

samoobsługowych, np. zakładaniu kurtki,

wkładaniu czapki

Tworzy rożne wytwory z materiałow wielofunkcyjnych,

zaopatrując je w co najmniej

trzy szczegoły, np. dom z drzwiami, oknami,

firankami

Zadaje pytania dotyczące właściwości

przedmiotow lub materiałow, relacji między

ich częściami

SZEREGOWANIE

SZEREGOWANIE

Szereguje (włącza) nowe przedmioty

w uporządkowany wcześniej ciąg

W spontanicznych wypowiedziach określa

relacje między przedmiotami, np.: to jest

większe niż to; ten pan jest bardziej wesoły

Porownuje trzy lub więcej przedmioty

i określa rożnice np. duży, większy, największy,

mały, mniejszy, najmniejszy

Przyporządkowuje jeden uszeregowany ciąg

drugiemu, np. tworzy trzy garaże dla trzech

samochodow. Mowi: Ty masz jeden wózek

i ja mam jeden wózek

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

SZEREGOWANIE

Porownuje poprawnie liczbę elementow

w zbiorach (<5): Ty masz osiem kart i ja

mam osiem; mamy po dziesięć kredek

Podczas rozmowy z dorosłymi lub innymi

dziećmi zadaje pytania na temat rozmiaru

rożnych obiektow i relacji między nimi

KLASYFIKOWANIE

KLASYFIKOWANIE

Porządkuje te same przedmioty w rożne

zbiory, uwzględniając rożne cechy wspolne,

np. kolor, kształt albo rozmiar i komentuje

swoje działanie

Rozmawia o atrybutach przedmiotow, np.:

jeden przedmiot posiada daną cechę, a inny

nie; należy do danego zbioru lub nie, np.: ten

dom ma czerwony dach, a ten nie ma itd.

Uwzględnia więcej niż jeden atrybut

w tworzeniu zbioru przedmiotow, np.

czerwone i duże koła porządkuje w jeden

zbior, zaś małe i czerwone w drugi zbior

Odpowiada na pytania dotyczące rożnic

między określeniami: niektore i wszystkie,

np.: Czy wszystkie zwierzęta to krowy?; czy

pozostałe to konie?; dzisiaj opowiem wam

część bajki, a nie całą

Prawidłowo używa w wypowiedziach

określeń: niektore i wszystkie, np.: Tylko

niektóre owce na obrazku mają dzwoneczki

Używa słow określających względne relacje

przestrzenne między przedmiotami (ich pozycję,

kierunek ruchu i odległość), np.: pod,

nad, na dole, na gorze, z przodu, za, w środku,

między, do przodu, do tyłu, do gory itd.,

np.: Małpka podskoczyła do góry, a potem

spadła na dół; ten samolot leciał tak wysoko,

wysoko i nagle siup do dołu do góry nogami,

(ale było fajnie!!!)

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

RELACJE PRZESTRZENNE

RELACJE PRZESTRZENNE

Potrafi werbalnie zlokalizować przedmioty

w sali, w przedszkolu i sąsiedztwie (np. z tyłu,

z przodu, na drugim piętrze, za rogiem),

np.: Ten sklep jest z tyłu przedszkola; mieszkam

na drugim piętrze; ten samochód jechał

bardzo daleko

Rysuje przedmioty i ludzi z rożnych

perspektyw i rożnej względnej odległości

między nimi

Określa relacje między przedmiotami na

obrazkach, rysunkach, fotografiach (mniejszy

dom oznacza, że znajduje się od dalej od......;

samochód stoi naprzeciwko domu, na prawo,

na lewo od...)

Samodzielnie układa puzzle składające się

z wielu elementow (20 lub więcej)

Konstruuje własne złożone modele trojwymiarowej

rzeczywistości za pomocą klockow

lego, wielofunkcyjnych materiałow

Opisuje sekwencje zdarzeń, stosując

właściwe konwencjonalnie określenia:

najpierw, potem, jutro, rano, wieczor itd.

Po śniadaniu skończę mój rysunek i dam go

pani do podpisu; jutro pójdziemy na rytmikę;

wczoraj byłem z tatą na basenie

RELACJE CZASOWE

RELACJE CZASOWE

Opisuje sekwencje zdarzeń, stosując właściwe

konwencjonalnie określenia: najpierw,

potem, jutro, rano, wieczor itd., np.: Po śniadaniu

skończę mój rysunek i dam go pani do

podpisu; jutro pójdziemy na rytmikę;

wczoraj byłem z tatą na basenie

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III dodatkowe

RELACJE CZASOWE

Opisuje zmiany w przyrodzie związane

z porami roku i potrafi je szczegołowo

opisać, wskazując na rożnice

Prawidłowo wymienia wszystkie dni

tygodnia (nazwy miesięcy), na przykład

przy użyciu kalendarza pogody

Okazuje zainteresowanie konwencjonalnymi

miarami upływu czasu, np. zegarem,

kalendarzem

Poprawnie porownuje odcinki czasowe, np.

krocej, dłużej: Bartek jeździł dłużej rowerkiem

niż ja; prezenty to się dostaje od Mikołaja,

czyli jeszcze długo ich nie dostaniesz; ja

mam już jutro urodziny i właśnie, że dostanę

prezent, bo to jest krócej; baba Jaga żyła

bardzo, bardzo dawno temu

LICZBA

LICZBA

Prawidłowo określa zbiory powyżej pięciu

elementow jako rownoliczne, niezależnie od

ich układu przestrzennego

Odpowiada na pytania dotyczące liczby i ilości

przedmiotow i materiałow, np.: W którym

pudełku, jest więcej klocków?; przy których

stolikach siedzi po tyle samo dzieci?

Poprawnie porownuje 4–10 elementow (jeden

do jednego) w dwoch zbiorach

Wskazuje przedmioty i liczy je, lecz nie

zawsze zachowuje porządek

w liczeniu, zwłaszcza po wyżej 10 (1, 2, 3,

4, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 15…)

Liczy poprawnie do 10 lub powyżej

Podejmuje proby zapisu liczby

policzonych przedmiotow

OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU

Rozwój myślenia logiczno-matematycznego i twórczego

Zagadnienie

Obserwacja

Uwagi

I II III

MYŚLENIE TWORCZE

MYŚLENIE TWORCZE

Proponuje rożnorodne alternatywy dla

dostrzeżonych problemow, wykazując

wytrwałość w poszukiwaniu właściwego

rozwiązania, np. dopasowuje klocki, aby

budowany zamek miał kształt zgodny z jego

planami; układając puzzle, probuje na rożne

sposoby je dopasować

Wyprobowuje alternatywne sposoby rozwiązywania

problemu i wykazuje przy tym dużą

wytrwałość, np. gdy nie może przykleić

patyczkow do papieru za pomocą kleju,

probuje najpierw przykleić do nich papier

od gory, gdy to się nie udaje, bierze taśmę

klejącą i przykleja za jej pomocą patyczki

Wykonując kolaż, korzysta z wielu

dostępnych rożnorodnych materiałow

Samodzielnie podejmuje złożone i składające

się z wielu części działania, np.

buduje ogrod zoologiczny z dostępnych

plastikowych zwierząt, klockow, plasteliny

i kolorowego papieru; na klatkach zwierząt

pisze, czasami niepoprawnie, ich nazwy

Dziecko włącza się do złożonych działań

inicjowanych przez inne dzieci, np. przebrane

za lekarza podchodzi do dzieci bawiących

się w sklep i mowi, że zaraz przyjedzie

karetka do chorego dziecka

Odpowiada na pytania: co by było, gdyby?,

wymyślając wiele alternatywnych pomysłow

Proponuje wiele rożnorodnych i oryginalnych

pomysłow udoskonalenia rożnych

przedmiotow, sposobow ich zastosowania,

np.: Jak można przygotować przedstawienie,

ozdobić salę na Dzień Babci; co można

zrobić z kartki papieru