4.1 Badanie elementów:
Element-nastawa przełącznika |
Pomiary: |
Obliczenia: |
|||||||
|
U |
U… |
I |
P |
Z |
cosφ |
φ |
tgφ |
tgδ |
|
V |
V |
A |
W |
Ω |
- |
˚ |
- |
- |
Rezystor-8 |
34,5 |
32,35 |
0,6 |
20 |
57,5 |
0,97 |
14 |
0,25 |
4,01 |
Cewka-10 |
55 |
53,4 |
0,6 |
9 |
91,67 |
0,27 |
74 |
3,49 |
0,28 |
Kondensator-8 |
27,5 |
28,04 |
0,6 |
5,5 |
48,83 |
0,33 |
71 |
2,9 |
0,34 |
Z =
; cosφ =
; tgδ =
;
dobroć kondensatora QC =
= 2,9;
reaktancja pojemnościowa XC ≈ Z = 48,83 Ω;
pojemność C =
6,57∗10-5 μF; rezystancja kondensatora RC = Z ∗ cosφ = 16 Ω;
dobroć cewki QL = tgφ = 3,49;
rezystancja cewki RL = Z ∗ cosφ = 91,67 ∗ 0,27 = 24,75 Ω;
reaktancja indukcyjna XL = Z∗sinφ = 91,67∗0,96 = 88,19 Ω;
indukcyjność L =
=
= 0,28 H.
4.2 Badanie układów
Nr układu |
Pomiary: |
Obliczenia: |
||||||||||
|
U |
I |
P |
U1 |
U2 |
U3 |
I1 |
I2 |
I3 |
Z |
cosφ |
φ |
|
V |
A |
W |
V |
V |
V |
A |
A |
A |
Ω |
- |
˚ |
a1 |
70,9 |
0,6 |
30,5 |
30,5 |
52 |
68,4 |
- |
- |
- |
118,2 |
0,72 |
44 |
b1 |
28,2 |
0,6 |
15,5 |
- |
- |
- |
0,47 |
0,29 |
- |
47 |
0,92 |
23 |
b4 |
22,9 |
0,6 |
13 |
- |
- |
- |
0,38 |
0,23 |
0,45 |
38,2 |
0,95 |
18 |
c3 |
34,7 |
0,6 |
19 |
28,1 |
24 |
- |
0,45 |
0,28 |
- |
57,8 |
0,91 |
25 |
Z =
; cosφ =
;
a1
Bilans mocy:
Sgen = U ∙ I = 70,9 *0,6= 42,54 [VA]
Podb = U * I * cosφ= 30,6 [W]
Qodb = U*I*sinφ= 29,55 [var]
b1
Bilans mocy:
Sgen = U ∙ I = 28,2 ∙ 0,6 = 16,92 [VA]
Podb = U * I * cosφ= 15,6 [W]
Qodb = U*I*sinφ= 6,61 [var]
b4
Bilans mocy:
Sgen = U ∙ I = 22,9*0,6= 13,74 [VA]
Podb = U * I * cosφ= 13 [W]
Qodb = U*I*sinφ= 4,25 [var]
c3
Bilans mocy:
Sgen = U ∙ I = 34,7*0,6= 20,82 [VA]
Podb = U * I * cosφ= 18,95 [W]
Qodb = U*I*sinφ= 8,8 [var]
Wnioski
Wykonując to ćwiczenie mogliśmy sprawdzić jak wygląda zachowanie dwójników w obwodach prądu zmiennego. Badając układy RLC, mogliśmy dowieść słuszności rysowania wykresów wskazowych, oraz przydatności ich stosowania. Zauważyliśmy również, że wraz ze wzrostem napięcia, a przy stałym natężeniu zwiększa się kąt fazowy. W czasie wykonywania ćwiczenia okazało się, że po ustawianiu elementów układu zgodnie ze schematem, wykonanie ćwiczenia następuje sprawniej, obwody są bardziej czytelne i jest mniejsze ryzyko popełnienia błędu. Różnice między wynikami pomiarów, a obliczeniami są spowodowane błędem pomiarowym, wynikającym z niedoskonałości i oporów wewnętrznych mierników, oraz przewodów.