POCZĄTKI USPOŁECZNIENIA

• 3 MIESIĄC ŻYCIA - NIEMOWLĘ ROZPOZNAJE MATKĘ I ODRÓŻNIA JĄ OD INNYCH LUDZI !!!

OZNACZA TO, ŻE:

1. UJAWNIA ZDOLNOŚĆ DO PRZYSWAJANIA I ZACHOWYWANIA INFORMACJI DOTYCZĄCYCH CECH ZEWNĘTRZNYCH MATKI

2. UJAWNIA ZDOLNOŚĆ OSZACOWANIA, ZE POMIMO PERCEPCYJNYCH ZMIAN, KTÓRYM NIEUSTANNIE ULEGA MATKA - POZOSTAJE TĄ SAMĄ OSOBĄ

OZNACZA TO, ŻE:

AD.1. WYSTĘPUJE UCZENIE SIĘ PERCEPCYJNE (REJESTROWANIE CECH OTOCZENIA DOKONUJĄCE SIĘ W TRAKCIE EKSPOZYCJI BODŹCÓW)

AD. 2. ROZWIJA SIĘ STAŁOŚĆ PERCEPCJI (ZDOLNOŚĆ DO POSTRZEGANIA STAŁOŚCI PRZEDMIOTÓW)

• 7 MIESIĄC ŻYCIA - PRZYWIĄZANIE - DĄŻENIE MAŁYCH DZIECI DO PRZEBYWANIA W FIZYCZNEJ BLISKOŚCI PEWNYCH OSÓB I OSIĄGANIA POCZUCIA BEZPIECZEŃSTWA W ICH OBECNOŚCI

• 8 MIESIĄC ŻYCIA - LĘK PRZED OBCYMI

DLACZEGO DZIECKO SIĘ USPOŁECZNIA?

1. HIPOTEZA WYTWARZANIA POPĘDÓW WTÓRNYCH:

ZAINTERESOWANIE INNYMI OSOBNIKAMI TEGO SAMEGO GATUNKU WYNIKA Z TEGO, ŻE INNI DOSTARCZAJĄ POŻYWIENIA

KRYTYKA:

• U PTAKÓW „WDRUKOWANIE” WYRAŻAJĄCE SIĘ PODĄŻANIEM ZA - KSZTAŁTUJE SIĘ BEZ GRATYFIKACJI POTRZEB FIZYCZNYCH. POJAWIA SIĘ PO URODZENIU I NA WIDOK DUŻEGO, PORUSZAJĄCEGO SIĘ OBIEKTU

• MAŁPKI HARLOWA WIĘCEJ CZASU SPĘDZAŁY Z MATKĄ FUTRZANĄ NIŻ Z DRUCIANĄ, DAJĄCĄ POKARM

• PRZYWIĄZANIE MOŻE UJAWNIĆ SIĘ WOBEC OJCA LUB KREWNYCH - RZADKO ZAJMUJĄCYCH SIĘ DZIECKIEM I NIE KARMIĄCYCH PIERSIĄ

• BADANIA NIE DOWODZĄ, ŻE SIŁA PRZYWIĄZANIA DZIECKA DO MATKI JEST RÓŻNA W ZALEŻNOŚCI OD TEGO, CZY KARMIONE JEST BUTELKĄ CZY --> PIERSI[Author:LW] Ą, JAK DŁUGO KARMIONE ORAZ CZY SUROWO JEST PRZESTRZEGANY PORZĄDEK KARMIENIA

• Z BADAŃ NAD ZWIERZĘTAMI WYNIKA, ŻE ZACHOWANIA KARZĄCE RODZICÓW NIE OSŁABIAJĄ PRZYMILNEGO ZACHOWANIA SIĘ DZIECI

• W CZASIE KARMIENIA POZA ZASPOKAJANIEM GŁODU NASTĘPUJE STYMULACJA WZROKOWA (20,3 - 20,8 CM - TWARZ MATKI), SŁUCHOWA, DOTYKOWA.

2. HIPOTEZA OPARTA NA INTERAKCJI PERCEPCYJNEJ

ŻRÓDŁA USPOŁECZNIENIA TKWIĄ W PERCEPCYJNYCH KONTAKTACH NIEMOWLĘCIA Z OTOCZENIEM.

• DZIECKO RODZI SIĘ Z WRAŻLIWOŚCIĄ SENSORYCZNĄ NA PEWIEN RODZAJ BODŹCÓW. JEGO UWAGĘ PRZYCIĄGAJĄ LUDZIE I ODWROTNIE. USTALAJĄ SIĘ WÓWCZAS WZORY INTERAKCJI RODZICÓW Z POTOMKIEM

• PODCZAS KONTAKTÓW Z OTOCZENIEM ZACZYNAJĄ MODYFIKOWAĆ SIĘ ZACHOWANIA WYZNACZONE PRZEZ WRODZONĄ STRUKTURĘ POZNAWCZĄ, POCZATKOWO REAGUJE NA BODŹCE, POTEM NA LUDZI.

• NIEMOWLĘ POZOSTAJĄCE W KONTAKTACH Z KILKOMA OSOBAMI, UCZY SIĘ JE ROZRÓŻNIAĆ, TWORZY WEWNĘTRZNĄ REPREZENTACJĘ TYCH OSÓB I STOPNIOWO RÓŻNICUJE SWOJE ZACHOWANIA WOBEC NICH

TEORIA J. PIAGETA

1. STADIUM INTELIGENCJI SENSORYCZNO-MOTORYCZNEJ (0-2 R.Ż.)

2. STADIUM MYŚLENIA PRZEDOPERACYJNEGO (2 - 7 R.Ż.)

3. STADIUM OPERACJI KONKRETNYCH (7-11 R.Ż.)

4. STADIUM OPERACJI FORMALNYCH (11 - 15 R.Ż.)

I. STADIUM SENSOMOTORYCZNE

1. ODRUCHY WRODZONE (0-1 M.Ż.)

• ĆWICZENIE ODRUCHÓW

• DZIECKO NIE ODRÓŻNIA SIEBIE OD INNYCH OBIEKTÓW

2. PIERWSZE ROZRÓŻNIENIA (REAKCJE OKRĘŻNE PIERWOTNE) (1 - 4 M.Ż.)

• KONTYNUACJA ĆWICZENIA ODRUCHÓW

• ZMIERZANIE DO UTRZYMANIA LUB PONOWNEGO WYKRYCIA INTERESUJĄCEGO REZULTATU ODKRYTEGO PRZYPADKOWO

• KOORDYNACJA RUCHÓW RĘKI I UST

• PRÓBY PATRZENIA I SIĘGANIA PO PRZEDMIOTY

• ZAINTERESOWANIE WŁASNYM CIAŁEM

3. ODTWARZANIE (REAKCJE OKRĘŻNE WTÓRNE) (4 - 8, 9 M.Ż.)

• KOORDYNACJA RUCHÓW RĘKI I OCZU

• POCZĄTEK INTENCJONALNOŚCI, PRZYWOŁYWANIE MATKI POPRZEZ KRZYK - 7 M.Ż.

• KONTYNUACJA REAKCJI OKRĘŻNYCH PIERWOTNYCH, ALE DOTYCZY JUŻ PRZEDMIOTÓW (NP. PORUSZANIE GRZECHOTKĄ)

4. KOORDYNACJA SCHEMATÓW WTÓRNYCH (8, 9 - 12 M.Ż.)

• STOSOWANIE ZNANYCH ROZWIĄZAŃ DO NOWYCH PROBLEMÓW

• STAŁOŚĆ PRZEDMIOTU !

• ROZRÓŻNIENIE ŚRODKÓW OD CELÓW

5. EKSPERYMENTOWANIE (REAKCJE OKRĘŻNE TRZECIEGO RZĘDU) (12 - 18 M.Ż)

• TWORZENIE NOWYCH SCHEMATÓW DO ROZWIĄZYWANIA NOWYCH PROBLEMÓW

6. REPREZENTACJA (16 - 24 M.Ż.)

- WYKRYWANIE NOWYCH SPOSOBÓW DZIAŁANIA ZA POMOCĄ KOMBINACJI MYŚLOWYCH

---