Wyższa Szkoła Humanistyczna Pomerania w Chojnicach
Studia Podyplomowe: Oligofrenopedagogika
Paweł Ossowski
DIAGNOZA
Na podstawie badań specjalistycznych stwierdzono u ucznia upośledzenie umysłowe w stopniu lekkim. Uczeń posiada, ze względu na zaburzenia neurologiczne, aktualne orzeczenie o niepełnosprawności wydane przez Powiatowy Zespół ds. Orzekania o Niepełnosprawności w Chojnicach.
Od początku nauki, u ucznia występowały poważne trudności w uczeniu się. Pojawiają się bardzo poważne trudności dydaktyczne - brak zaangażowania w wykonywaniu zadań, bierne uczestnictwo w zajęciach oraz występowanie zaburzenia koncentracji. Uczeń ma znacznie obniżone zdolności intelektualne, z tendencją do regresu w funkcjonowaniu intelektualnym i społecznym na tle grupy rówieśniczej. Zaburzone są również funkcje odpowiedzialne za sukces szkolny, takie jak koncentracja uwagi, trwałość pamięci świeżej i długotrwałej, przerzutność uwagi, myślenie abstrakcyjne i pojęciowe. Obniżone w stosunku do wieku operowanie pojęciem liczby i zdolność rozumowania matematycznego. Uczeń ponadto prezentuje bardzo słabą technikę i wolne tempo czytania, popełnia błędy. W większości nie rozumie treści tekstu czytanego. Jego poziom graficzny pisma jest obniżony. U ucznia stwierdza się nieprawidłowość w zakresie analizy i syntezy słuchowej.
Mocną strona ucznia jest praca na materiale konkretnym i noszącym cechy konkrety - obrazowym, konstrukcyjnym i manipulacyjnym, rozumowanie przyczynowo-skutkowe i inteligencja społeczna.
CELE
- rozwijanie percepcji wzrokowej, wzrokowo-ruchowej i słuchowej
- doskonalenie technik czytania i pisania oraz trening pamięci
- wzbogacanie biernego i czynnego słownictwa
- kształtowanie umiejętności wnikliwej obserwacji i logicznego myślenia
- podnoszenie sprawności grafomotorycznej
- dostosowanie działań edukacyjnych do diagnozy psychologiczno -pedagogicznej dziecka
- zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, akceptacji i życzliwości
- poszerzenie wiedzy o świecie
- budzenie wiary we własne możliwości
- wdrażanie do gromadzenia doświadczeń społecznych
- wytworzenie pozytywnych relacji opartych na szacunku, zaufaniu i wsparcia
DZIAŁANIA REWALIDACYJNE
Wyrównywanie trudności w zakresie edukacji humanistycznej
1. Uzupełnienie wiadomości dotyczących nauki o języku, ortografii, interpunkcji:
przypomnienie zasad ortografii i interpunkcji oraz ćwiczenie umiejętności stosowania ich w praktyce; uzupełnianie wiadomości o budowie zdania pojedynczego, dwukrotnie złożonego; kształtowanie praktycznej umiejętności stosowania zasad składni w budowaniu wypowiedzi np. nauka części mowy: rzeczownik ( liczba, rodzaj, przypadki), czasownik (liczba, osoba, czas), przymiotnik (liczba, rodzaj, stopniowanie, odmiana przymiotnika z rzeczownikiem), tworzenie przymiotników od rzeczowników, rzeczowników od czasowników np.: stół - stołowy, palić - palacz, wyróżnianie rzeczownika, czasownika, przymiotnika w zdaniu; praktyczne wprowadzanie przyimków poprzez demonstrowanie różnych stosunków przestrzennych np. nad stołem, pod stołem, wyróżnianie przyimków w zdaniu; wskazywanie podmiotu i orzeczenia jako najważniejszych części zdania; utrwalanie zasad pisowni z h, ó, ż, rz wymiennym i niewymiennym w zakresie słownika uczennicy; pisownia rz po spółgłoskach; pisownia wyrazów z ą, ę; pisownia wielkiej litery w nazwach geograficznych, imionach własnych, korespondencji; posługiwanie się słownikiem ortograficznym; dzielenie wyrazów przy przenoszeniu.
2. Bogacenie słownictwa i kształtowanie umiejętności posługiwania się słownikami np. grupowanie wyrazów wokół danego tematu (wyrazy bliskoznaczne i pokrewne); dobieranie wyrazów przeciwstawnych; gromadzenie słów potrzebnych przy tworzeniu różnych typów wypowiedzi pisemnej; praktyczne korzystanie z encyklopedii, słownika.
3. Kształcenie umiejętności słuchania i mówienia: rozmowy; samodzielne wypowiadanie się, omawianie czytanych tekstów, oglądanych filmów, obrazów; słuchanie ze zrozumieniem opowiadania, recytacji, tekstów czytanych; nazywanie rzeczy, czynności, cech przedmiotów i ich usytuowania, cech osób i stanów psychicznych; słuchanie ze zrozumieniem wypowiedzi innych osób, odgadywanie intencji wypowiedzi np. reklamy.
4. Doskonalenie umiejętności czytania i opracowywania tekstów: czytanie głośne tekstów z uwzględnieniem znaków interpunkcyjnych i intonacji; czytanie ciche ze zrozumieniem, ze zwróceniem uwagi na wskazane w tekście treści; wyodrębnianie postaci i zdarzeń w utworach; omawianie postaci, ich czynów, cech charakteru, ustalanie kolejności wydarzeń i wiązanie ich w logiczną całość.
5. Kształtowanie umiejętności samodzielnego tworzenia komunikatów językowych mówionych i pisanych, niezbędnych w dalszej edukacji i w życiu: przepisywanie tekstów połączone z wyodrębnieniem zdań; samodzielne pisanie krótkich opowiadań i opisów; układanie planów utworów lub ich fragmentów; pisanie z pamięci i ze słuchu; pisanie pism użytkowych (listy, adresowanie kopert, życzenia świąteczne, imieninowe, okolicznościowe, pisanie ogłoszeń); właściwe rozmieszczanie tekstu na stronie zeszytu.
Wyrównywanie zaburzeń rozwoju umysłowego
1. Usprawnianie motoryki i sprawności manualnej:
- ćwiczenia manualne usprawniające małe ruchy ręki, dłoni, nadgarstka, palców np. wycinanie z papieru: ciągłe po linii prostej, falistej, wycinanie form geometrycznych i konturów rysunków; naklejanki z papieru, materiału, włóczki; elementy orgiami; kształtowanie nawyków prawidłowego posługiwania się nożyczkami.
- ćwiczenia graficzne: podkreślanie tematów, zakreślanie ważnych informacji, pisanie ze słuchu, rysowanie wzorów po śladzie, kopiowanie rysunków przez kalkę techniczną, rysowanie identycznego wzoru, pisanie na papierze milimetrowym.
2. Usprawnianie analizy i syntezy wzrokowej, koordynacji wzrokowo ruchowej i orientacji przestrzennej: np. dobieranie par jednakowych obrazków, dobieranie par jednakowych figur geometrycznych, odtwarzanie z pamięci układów elementów (obrazków, przedmiotów, figur itp.), rozpoznawanie zmian jakościowych i ilościowych w układach elementów (zabawa: Co się tu zmieniło?),wyszukiwanie różnic i podobieństw między obrazkami, posługiwanie się kalendarzem, zegarem, rozwiązywanie krzyżówek (pionowo, poziomo), gry edukacyjne.
3. Kształtowanie werbalnej sprawności komunikacyjnej, zmniejszenie zahamowań w kontaktach z rówieśnikami, nauczycielami i najbliższym otoczeniem: wdrażanie do stosowania zwrotów grzecznościowych, zachęcanie do samodzielnego podejmowania kontaktów interpersonalnych (rozmowa w sekretariacie, kuchni szkoły itp.); relacjonowanie własnych przeżyć, określanie emocji; rozmowy na temat aktualnych wydarzeń z życia szkoły, obejrzanych programów, filmów.
ORGANIZACJA ZAJĘĆ
W trakcie zajęć nauczyciel podkreśla mocne strony ucznia, stara się nawiązać z nim jak najlepszy kontakt, zachęca go do pracy oraz pomaga pokonać trudności. W czasie zajęć rewalidacyjnych, zgodnie z zaleceniami Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej, rozwijana jest percepcja wzrokowa i wzrokowo-ruchowa, percepcja słuchowa, podnoszona sprawność grafomotoryczną. Wzbogacana jest wiedza o świecie oraz zasób słownictwa. Uzupełniane są i utrwalane wiadomości szkolne.