Raport Delorsa (Pedagogika porównawcza), Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 1, Pedagogika, Pedagogika porównawcza, Zagadnienia


Justyna Wrzosek

Referat z dnia: 22.11.2007r.

„Edukacja-w niej jest ukryty skarb” Jacques Delos

raport z 1996 roku pod patronatem UNESCO

Raport podkreśla doniosłą rolę edukacji w rozwoju jednostki i społeczeństwa. Jej celem jest m. in.: likwidacja ubóstwa, wykluczenia, wojen, ucisku i wszelkich nierówności społecznych.

Komisja określa politykę edukacyjną jako proces stałego wzbogacania wiedzy doświadczenia, ale przede wszystkim jako czynnik konstytuujący jednostkę i stosunki między ludźmi lub grupami ludzi.

W raporcie dostrzeżono różne problemy, z którymi musi zmierzyć się edukacja:

Edukacja musi przyjąć przynajmniej częściową odpowiedzialność za rozwój świata. Do przezwyciężenia ma następujące napięcia:

    1. między tym, co globalne a tym, co lokalne

    2. między wartościami uniwersalnymi a wartościami jednostkowymi

    3. między tradycją a nowoczesnością

    4. między działaniem perspektywicznym (reformy) a doraźnym (potrzebą szybkiego reagowania w szybko zmieniającym się świecie)

    5. między rozwojem wiedzy a możliwością przyswojenia jej przez człowieka (problem przeładowania programów szkolnych)

    6. między duchowością a materialnością (dążenie do przekraczania samego siebie w świecie zdominowanym przez materializm i konsumpcjonizm)

Zadania:

Wyróżnia się trzy wymiary kształcenia:

  1. etyczny i kulturowy

  2. naukowy i technologiczny

  3. ekonomiczny i społeczny

Według komisji uniwersytet powinien funkcjonować jako ośrodek nauki, prowadzenia badań, kształcenia zawodowego, łączenia wiedzy i umiejętności praktycznych, współpracy międzynarodowej profesorów i studentów oraz przekazu wartości uniwersalnych i spuścizny kulturowej.

Komisja podkreśla też istotną rolę reform, w tworzeniu których powinna uczestniczyć społeczność lokalna, władze publiczne jak również społeczność międzynarodowa.

Należy także wzmacniać dialog między społeczeństwem a nauczycielami, konieczne są nowe treści kształcenia nauczycieli, nowe środki dydaktyczne oraz propagowanie polityki odpowiedzialności.

Według Komisji edukacja jest dobrem zbiorowym- powinna być dostępna dla wszystkich, dawać równość szans.

Tymczasem losy młodzieży ważą się najczęściej po zakończeniu szkoły podstawowej, gdy dokonują oni wyboru: podjęcie pracy lub kontynuacja nauki. Po wyborze tej pierwszej opcji często nie mają już możliwości podjęcia dalszej nauki w późniejszym terminie.

Polityka edukacyjna poszczególnych państw powinna postawić na współpracę międzynarodową w zakresie:

W poszczególnych państwach powinny powstawać katedry UNESCO jako łączniki w planetarnej wiosce, szczególnie w dziedzinie badań.

CZĘŚĆ PIERWSZA „HORYZONTY”

W wyniku wpływu globalizacji na stosunki na świecie obserwujemy:

zawartość społeczna- ogół oddziaływań, wspólnych projektów oraz wartości tworzących więzi społeczne

Celem edukacji jest, zatem, również tworzenie takich więzi- wszechstronny rozwój istoty ludzkiej w jej społecznym wymiarze; jest nośnikiem kultur i wartości, konstruuje obszar socjalizacji, podkreśla konieczność przestrzegania wspólnych reguł, kształtuje świadomych i aktywnych obywateli; zachęca do udziału w sprawach publicznych wbrew zniechęceniu, które budują media.

Powinno się dążyć do eliminacji standaryzowanego kształcenia, zwrócenia uwagi na indywidualne zdolności, aspiracje; nauczać pracy w zespole, umiejętności porozumiewania się, zdrowego współzawodnictwa w szkole, likwidacja niepowodzeń szkolnych, stworzenie możliwości wyboru pożądanej życiowej drogi edukacji, stwarzanie warunków do dyskusji o dylematach moralnych, do interioryzacji wartości, do samodzielności w działaniu, rozumienia zjawisk globalizacji.

Propaguje się edukację interkulturalną jako czynnik zwartości i pokoju oraz konieczność reform. Powstaje tzw. społeczeństwo informacyjne, które opiera się na nowych sposobach socjalizacji i poszukiwania własnej tożsamości w oparciu o nowe technologie i pozaformalny dostęp do wiedzy. Polityka edukacyjna powinna być wystarczająco zróżnicowana i tak ukształtowana, aby nie stała się dodatkowym czynnikiem wykluczającym lub różnicującym, powinna dążyć do stworzenia systemu, który stara się łączyć zalety integracji i poszanowania praw indywidualnych

Zwiększa się bogactwo światowe i wzrasta zapotrzebowania na edukację w celach gospodarczych, która jest determinowana postępem technicznym i modernizacją. Dlatego inwestuje się w edukację, ponieważ ma ona kluczowe znaczenie dla produktywności. Akceleratorem wzrostu gospodarczego staje się kształcenie ustawiczne, które zapewnia jakościową elastyczność siły roboczej- ciągłe aktualizowanie kompetencji i umiejętności praktycznych. Dzieje się tak także przez wzgląd na zatrudnienie w trzecim sektorze.

„ucieczka mózgów”- zjawisko emigracji specjalistów z różnych branż w poszukiwaniu zatrudnienia w przypadku gdy system edukacji jest nieprzystosowany do możliwości własnego rynku pracy i przygotowuje zbyt wielu specjalistów o wyższym wykształceniu, dla których nie starcza miejsc pracy, są natomiast pożądani w krajach bardziej rozwiniętych, zatem emigrują.

Istnieje nierówny podział kobiet i mężczyzn w dostępie do edukacji. 2/3 analfabetów to kobiety. Wykazano, że istnieje korelacja między wzrostem poziomu wykształcenia kobiet a polepszeniem sytuacji zdrowotnej i żywieniowej ludności oraz obniżeniem stopy rozrodczości.

Edukacja jest środkiem i celem rozwoju ludzkiego. Ma umożliwiać ludzkości kierowanie swoim własnym rozwojem, który ma się przyczyniać do postępu społeczeństwa. Edukacja początkowa powinna zawierać wszystkie składniki wiedzy potrzebne do ewentualnego kontynuowania nauki na wyższym poziomie a także powinna uczyć podstawowych dla życia umiejętności w dziedzinie zdrowia, odżywiania, środowiska, przedsiębiorczości, współpracy ze środowiskiem lokalnym.

CZĘŚĆ DRUGA „CZTERY FILARY EDUKACJI”

„Edukacja dostarcza mapy złożonego i niespokojnego świata i busoli umożliwiającej po nim żeglugę”

Oto cztery filary edukacji:

  1. UCZYĆ SIĘ, ABY WIEDZIEĆ, tzn. żeby zdobywać narzędzia rozumienia np. rozwijać logiczne myślenie, ćwiczyć pamięć. W dzisiejszych czasach konieczna jest pewna wszechdyscyplinarność- synergia różnych dyscyplin.

  2. UCZYĆ SIĘ, ABY DZIAŁAĆ, tzn. oddziaływać na środowisko, stosować wiadomości w praktyce. Ważniejsze od kwalifikacji stają się kompetencje, czyli kwalifikacje + tzw. umiejętności bycia (praca w zespole, kreatywność, zaangażowanie), ponieważ praca przyjmuje charakter interpersonalny.

  3. UCZYĆ SIĘ, ABY ŻYĆ WSPÓLNIE, tzn. umieć współpracować i uczestniczyć w działalności ludzkiej, zwalczanie konfliktów, rywalizacji; waloryzowanie tego, co wspólne w stosunku do tego, co obce

  4. UCZYĆ SIĘ, ABY BYĆ, tzn. wobec groźby dehumanizacji świata wyposażać w wolność myśli, osądu, uczucia, wyobraźni., rozwijać wrażliwość, poczucie estetki, osobistą odpowiedzialność, sferę duchową, samodzielność, krytyczne myślenie

Edukacja powinna być:

ułatwienie przechodzenia na kolejne szczeble edukacji

edukacja przez całe życie, może być formalna lub\ i nieformalna

języki o znaczeniu międzynarodowym, które umożliwiają porozumiewanie się w skali globalnej

tzw. edukacja obywatelska



Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Trening Lazarusa, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Trening twórczości z metodyką, Z
Psychologiczne przyczyny spolecznego niedostosowania, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok
Czym jest społeczeństwo (Socjologia edukacji), Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 1, Soc
Pogotowie opiekuńcze 3, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Koncepcje opieki i pomocy,
Zakres i formy pomocy społecznej, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Koncepcje opieki
Trening Jacobsona, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Trening twórczości z metodyką,
Zasady funkcjonowania placówek opiekunczo, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Koncepc
Profilaktyka wśród dorosłych, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Profilaktyka niedost
Rodzaje Domów Pomocy Społecznej, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Koncepcje opieki
Ustawa o pomocy społecznej Z 12.03.2004, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Koncepcje
Teoretyczne podstawy wychowania- Małe kompedium (TPW), Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Ro
Typy placówek opiekuńczo - wychowawczych, Pedagogika, Studia stacjonarne I stopnia, Rok 3, Koncepcj

więcej podobnych podstron