PROJEKT: LEKCJA Z LEKTURĄ

Wstęp:

Niniejszy projekt jest inspirowany metodą CLIL, z którą zetknęłam się stosunkowo niedawno. Jest oczywistym, że w obecnych warunkach tylko wybrane szkoły mogą pozwolić sobie na nauczanie przedmiotów w języku angielskim. Jednak nic nie stoi na przeszkodzie, aby anglista wdrażał stosowne słownictwo na zajęciach. Każdy z nas, nauczycieli, posiada bogatą wiedzę ogólną, którą można wykorzystać do kreowania lekcji. Wymaga to pracy i poświęcenia, lecz daje wymierne rezultaty. Poza językiem angielskim interesuję się także nowymi technologiami. Swoje pasje staram się przelać na uczniów. Praca w technikum niejako wymusza zainteresowanie się specjalistycznym słownictwem zawodowym, w moim wypadku jest to IT, motoryzacja i logistyka. Aby wprowadzić uczniów w świat słownictwa naukowego postanowiłam stworzyć projekt „Lekcja z lekturą”. Projekt został częściowo zrealizowany w roku szkolnym 2010/2011.

Cele projektu:

• Wprowadzenie młodzieży w świat terminologii naukowej

• Rozwój zainteresowania językiem angielskim poprzez nowe technologie

• Praktykowanie pozyskiwania informacji w różnych źródeł

• Upowszechnianie czytelnictwa w języku angielskim

• Uwrażliwienie młodzieży na problemy społeczne

• Doskonalenie wszystkich umiejętności językowych

• Nauka prezentacji dokonań przed publicznością

• Uatrakcyjnienie zajęć lekcyjnych poprzez zróżnicowanie środków przekazu

Zakres szkolenia:

Szkolenie obejmuje młodzież ponadgimnazjalną w dowolnym typie szkoły, jednak preferowany poziom języka angielskiego powinien wykraczać poza Elementary, z uwagi na stopień trudności zadań.

Projekt zakłada 6 godzin lekcyjnych. Zajęcia powinny odbywać się w tygodniowych odstępach.

Treści i zagadnienia, które zostaną poruszone w trakcie projektu podzielone są na treści planowane i nieplanowane- wynikające z przebiegu projektu. Do treści planowanych zaliczamy takie zagadnienia jak: czasy gramatyczne (Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Past Continuous, Past Perfect, przymiotniki) oraz wprowadzenie nowego słownictwa z zakresu działów: technika, nauka, kosmos, astronautyka, fizyka. Natomiast treści nieplanowane są wynikiem współdziałania z młodzieża i danym zespołem klasowym. W moim przypadku konieczne okazało się powtórzenie słownictwa z działu Człowiek i jego uczucia oraz przypomnienie zasad używania przyimków. Często też młodzież zainteresowana projektem wnosi własny zasób słownictwa i wiedzy, którymi chętnie się dzieli z rówieśnikami.

Zastosowane metody:

Metoda podająca:

• pogadanka- choć wydaje się być metodą archaiczną, działa wciąż doskonale i pozwala na stworzenie przyjaznej atmosfery na zajęciach.

Metoda eksponująca:

• film „Apollo 13” w oryginalnej wersji językowej

• słuchowisko „Apollo 13”- adaptacja wg Pearson Longman- Penguin Readers

Metoda projektu:

• Wykonanie prac projektowych

• Pamiętnik żony (praca indywidualna dla dziewcząt)

• Pamiętnik syna (praca indywidualna dla chłopców)

• Prezentacja mulitimedialna (praca w grupach)- „Zdobywanie kosmosu”

• Plakat (praca w grupach)- „Sławni astronauci”

• Model promu kosmicznego (praca w grupach)

Metoda praktyczna:

• ćwiczenia przedmiotowe

Metoda aktywizująca:

• gra dydaktyczna- quiz w języku angielskim

Pomoce dydaktyczne:

• Komputer z dostępem do internetu

• Rzutnik mulimedialny

Przebieg zajęć:

Lekcja 1

Przebieg zajęć jest bez wyszczególnionego scenariusza, gdyż każdy nauczyciel musi tutaj podejść indywidualnie do uczniów.

Zaczynamy od pogadanki na temat „Walki o dominację w kosmosie w XX wieku” . Tutaj wypada uaktualnić trochę swoją wiedzę ogólną, np. korzystając z podanych linków. Pogadanka ma trwać ok. 10 minut. Być może uczniowie interesują się kosmosem i mogą podzielić się swoją wiedzą. Koniecznie trzeba wspomnieć o rywalizacji pomiędzy ZSRR a USA.

Linki:

http://pl.wikipedia.org/wiki/Wy%C5%9Bcig_kosmiczny

http://pl.wikipedia.org/wiki/Lot_kosmiczny

http://pl.wikipedia.org/wiki/Chronologia_eksploracji_Uk%C5%82adu_S%C5%82onecznego

http://pl.wikipedia.org/wiki/Za%C5%82ogowe_loty_kosmiczne_1961-1970

http://pl.wikipedia.org/wiki/Loty_ksi%C4%99%C5%BCycowe_1958-1980

http://pl.wikipedia.org/wiki/Astronauta

Kolejnym etapem będzie zapoznanie uczniów z projektem, czyli uświadomienie uczniom jego celów, przebiegu i oczekiwanych skutków. Tutaj możemy napotkać pierwsze problemy związane z powszechną niechęcią do wykonywania zadań ponadwymiarowych. Bardzo istotne jest zachęcenie młodzieży, np. dobrymi stopniami na koniec projektu. Uczniowie pod koniec projektu prawdopodobnie nie będą już potrzebować takiej zachęty, ale na początku z pewnością tak.

Aby wybrać grupy projektowe musimy dokonać selekcji wstępnej. Do wykonania są: model promu kosmicznego, plakat - „Sławni astronauci” oraz prezentacja mulitmedialna- „Zdobywanie kosmosu” . Ponadto każdy uczeń jest zobligowany do napisania fikcyjnego pamiętnika- chłopcy wcielają się w rolę syna astronauty z Apollo 13, natomiast dziewczęta- w rolę żony. Akcja pamiętnika rozgrywa się symultanicznie do akcji książki.

Zalecam, aby rozważnie dokonać podziału na grupy, gdyż niewłaściwy wybór może skutkować nie wykonaniem pracy projektowej z powodu konfliktu w grupie rówieśniczej.

Do końca lekcji pozostało około 20 minut (podział na grupy jest zawsze czasochłonny). Uruchamiamy komputer, wchodzimy na stronę www.nasa.gov (zakładka mulimedia/ videos) i prosimy uczniów o wykonanie zadania.

Treść: Waszym zadaniem jest opisanie tego co widzicie w jak najdokładniejszy sposób.

Link:

http://www.nasa.gov/multimedia/videogallery/index.html?media_id=108085181

Uruchamiamy filmik (może być dowolny wcześniej przygotowany). Po pierwszej projekcji czekamy ok 1 minuty i włączamy jeszcze raz.

Prosimy uczniów o odczytanie swoich wypowiedzi i zapowiadamy projekcję filmu „Apollo 13”. Można w tym miejscu wydobyć z uczniów kolejne słownictwo związane z kosmosem.

Na koniec zajęć zadajemy zadanie domowe, jakim będzie przeczytanie lektury „Apollo 13” oraz wypisanie zastosowanych w książce czasów gramatycznych w ilości- 1 zdanie na interesującą nas regułę. Dodatkowo każdy powinien znaleźć po 7 czasowników, przymiotników i rzeczowników.

Lekcja 2 i 3

Lekcję rozpoczynamy od sprawdzenia zadania domowego. Pozwoli nam to na zaprezentowanie słownictwa, jakie może być przydatne podczas projekcji filmu. Przydatna będzie tu strategia przewidywania i Mindmap. Piszemy na tablicy słowo „SPACE” i próbujemy przywołać jak najwięcej skojarzeń. W zależności od aktywności uczniów, pomagamy wydobyć słowa kluczowe.

Następnie prosimy uczniów o przepisanie słów, lub jeśli dysponujemy tablicą interaktywną, przesyłamy zapisany obraz uczniom mailem.

Zaczynamy projekcję filmu. Film ten jest dosyć popularny i można obejrzeć go on-line np. na stronie

http://filmymegavideo.pl/dramat/41320-Apollo-13-1995-ENG-online.html

Pod koniec pierwszej części filmu informujemy uczniów o zadaniu projektowym- pamiętniku.

Można umówić się z uczniami, że zostaną po lekcjach, aby dokończyć projekcję.

Lekcja 4 i 5

Lekcję zaczynamy od wypisania na tablicy motta NASA:

„To reach for new heights and reveal the unknown so that what we do and learn will benefit all humankind.”

Prosimy uczniów o refleksję nad sentencją, stosujemy pytania zachęcające i pomocnicze. Następnie przechodzimy do porównania książki i filmu. Odtwarzamy załączoną do lektury płytę CD i po każdym rozdziale prosimy uczniów o dokonanie analizy porównawczej w ramach tabelki w zeszycie- uczniowie pracują w grupach projektowych. Jeśli jedne zajęcia okażą się niewystarczające, kontynuujemy na następnej lekcji.

W trakcie analizy prosimy uczniów o zastanowienie się nad możliwymi pytaniami dotyczącymi książki. Robimy listę pytań i prawidłowych odpowiedzi (to rola nauczyciela). Potem pytania numerujemy i wpisujemy kolejno na tablicy. Ćwiczenie polega na udzieleniu błędnej, ale prawdopodobnej odpowiedzi na dane pytanie. Uczniowie wpisują swoje odpowiedzi na kartkę (będą trzy kartki, bo mamy trzy grupy) i oddają nauczycielowi pod koniec zajęć. Posłużą one do quizu końcowego.

Lekcja 6 i 7

Najprzyjemniejszy etap projektu. Uczniowie prezentują swoje prace, oddając najpierw pamiętniki, co jest kluczowe dla ćwiczenia umiejętności pisania.

Grupa pierwsza przedstawia plakat, omawiając go oraz odpowiadając na pytania nauczyciela i kolegów.

Grupa druga czyni to samo z modelem promu kosmicznego.

Natomiast grupa trzecia przymierza się do wystąpienia przed klasą. Prezentacja multimedialna może być opatrzona linkami, więc trzeba dopilnować, aby było połączenie z internetem.

Każdy członek grupy musi brać udział w omawianiu prezentowanych treści. Nie można dopuścić do sytuacji, kiedy tylko jedna osoba mówi w języku angielskim, gdyż kłóciłoby się to z założeniami projektu.

Na ostatniej lekcji dokonujemy podsumowania pracy, nagradzamy uczniów oceną cyfrową i pochwałą w dzienniku oraz wspólnie tworzymy sprawozdanie z projektu, które umieszczamy wraz ze zdjęciami i skanami prac na szkolnej stronie internetowej. Osiągnięcia można także umieścić w lokalnej prasie lub gazetce szkolnej. Jest to bardzo istotne, aby uczniowie czuli wagę swojej pracy i docenienie ich wysiłku umysłowego. Praca projektowa powinna kojarzyć się im pozytywnie, a wykorzystanie różnych środków przekazu- pobudzić wszystkie rodzaje inteligencji.

Oczywiście nie zapominamy o przygotowanym quizie. Grupy pozostają w tym samym składzie. Nauczyciel wyświetla pytanie i 3 możliwe odpowiedzi, wygrywa grupa z największą ilością punktów. Nagrodą może być np. przygotowanie samodzielnej lekcji na dowolny temat dotyczący nastolatków, jak sms-y czy czat.

Innowacyjność zastosowanych narzędzi i metod:

Metoda projektu jest w języku angielskim stosowana rzadko z powodu obawy przed odbiorem prac przez osoby nie posługujące się tym językiem. Jest to jednak podejście mylne, gdyż właśnie takie metody są w stanie najbardziej zmotywować i zaktywyzowiać ucznia. Wykorzystanie filmów ze strony NASA do ćwiczeń z zakresu opisu wydaje się być dużo bardziej ciekawe niż zwykłe ilustracje w podręczniku. Także forma pisemna- pamiętnik, spełnia swą rolę znakomicie jako narzędzie do utrwalania wiedzy na temat czasów nie tylko teraźniejszych. Konieczność wcielenia się w rolę odstaje znacznie od praktykowanego opisu My daily routine. Nowe struktury leksykalne, poprzez wielość przekaźników, zostają łatwiej przyswojone. Możliwość zaprezentowania swojej wiedzy poprzez nowoczesne narzędzia jak prezentacja multimedialna daje szansę na lepsze przyswojenie potrzebnej wiedzy, łącząc w sobie obraz, dźwięk i ruch. Wreszcie dla uczniów nieco bardziej uzdolnionych plastycznie przygotowanie modelu promu kosmicznego z pewnością będzie kojarzyć się dobrze i wzmocni pozytywny stosunek do przedmiotu, z którym dane zadanie jest związane.

Plakat???

I osiągnięte i zakładane skutki

Jak już wspomniałam, projekt ten częściowo został zrealizowany w roku ubiegłym. Część klas zajmowała się w/w lekturą, a pozostali projektem „London” (poziom Elementary).

Najważniejsze dla mnie osobiście było to, że uczniowie interesowali się projektem nie tylko na zajęciach, lecz także na przerwach lekcyjnych oraz drogą elektroniczną. W tym roku kończę pracę nad własną stroną internetową, aby ułatwić kontakt z uczniami. Będą mogli oni swobodnie wymieniać wnioski na forum, co przyśpieszy i uatrakcyjni proces komunikacyjny z nauczycielem (strona www.kingaedu.bnx.pl) .

Po drugie- wszyscy przeczytali książkę! Jest to dla mnie niesamowite, że w dobie laptopa sięgnęli oni po druk. Jeszcze bardziej wspaniałe jest to, że wielu z nich pytało jaka lektura będzie w przyszłym roku szkolnym.

Następnie, zauważyłam zwiększenie zainteresowania nauką słówek. Uczniowie byli sfrustrowani nieznajomością, jak się później okazało, popularnych słów zawartych w lekturze i samodzielnie je przyswajali.

Kolejnym sukcesem okazały się prace pisemne. Młodzież wykazała się fantazją i inwencją godną pozazdroszczenia. Życie bohaterów książki całkowicie się zmieniało podczas oczekiwania na powrót Apollo 13. Niektórzy nawet ozdabiali swoje pamiętniki ilustracjami.

Oczekiwanym skutkiem będzie w tym roku szkolnym wzbudzenie zainteresowania językiem wśród grup, które nie brały udziału w projekcie. Zostanie zorganizowana mini- wystawa prac oraz w miarę możliwości uczestnicy projektu zaprezentują prezentację mulitmedialną w języku angielskim przed szerszym gronem.

Zdaję sobie doskonale sprawę, iż taki projekt może wydawać się bardzo czasochłonny dla nauczyciela, lecz współpraca z młodzieżą i ich entuzjazm oraz (czasami bardzo szalone) pomysły rekompensują poświęcony czas.

PROJEKT: LEKCJA Z LEKTURĄ , autor: Kinga Oleksa-Skubisz

---