Która z poniższych definicji jest pełną i wyczerpującą definicją testu psychologicznego?
jest to obiektywny i standaryzowany pomiar próbki zachowania
jest to kontrolowana ilościowa obserwacja zachowania
jest to pomiar próbki zachowania wybranej grupy ludzi
jest to standaryzowany zbiór bodźców dla mierzalnych reakcji
trafność fasadowa powinna być brana pod uwagę w przypadku testu, gdyż:
stanowi podstawę statystycznego doboru pozycji
jest częścią składową każdego rodzaju trafności
jest dowodem, że test mierzy to, co zmierzył jego autor
zapewnia zgodność wyglądu testu czym.... sądzi osoba badana
wyniki standardowe to
wyniki uzyskane w standardowych warunkach
wyniki wyrażone w terminach odchylenia standardowego
wyniki wyrażone w terminach obiektywnego standardu
wyniki uzyskane za pomocą wystandardyzowanego narzędzia
pojęcie normy w teście odnosi się do:
wykonania idealnego
wykonania maksymalnego
wykonania oczekiwanego
wykonania typowego
tetrony to wyniki standardowe wyrażone na skali
M=10 SD=2
M=10 SD=4
M=10 SD=1
M=10 SD=10
wysoki współczynnik korelacji pomiędzy dwoma testami równoległymi stosowanymi jeden po drugim, bez przerwy czasowej, świadczy o:
funkcjonalnej mierzonej zmiennej w czasie
niskiej homogeniczności wysokiej specyficzności pozycji testowych
niskiej specyficzności i wysokiej specyficzności pozycji testowych
o dużym stopniu obiektywności
w metodzie testów równoległych, w odróżnieniu od metody test-retest minimalizowany jest wpływ:
pamięci i efektów uczenia się
braku stałości zmiennej
heterogeniczności zmiennej
szybkości rozwiązania zadań
otrzymanie różnych współczynników trafności kryterialnej dla danego testu jest najczęściej spowodowany:
faktem wybrania różnych zmiennych kryterialnych
błędami w obliczeniach
niską rzetelnością testu
trudnościami w diagnozowaniu zachowania mierzonego przez test
test składa się z 10 pytań. Powinien dobrze różnicować w obrębie patologii. Która z poniższych skal standardowych najlepiej pozwalałaby zrealizować ten cel:
M=10, SD=5
M=10 SD=1
M=50 SD=10
M=50 SD=25
błąd standardowy różnicy jest to:
różnica 2 błędów standardowych
suma 2 błędów standardowych podniesionych do kwadratu z których wyciągnięto pierwiastek
różnica 2 błędów standardowych podniesionych do kwadratu z których wyciągnięto pierwiastek
suma dwóch błędów standardowych
aby spełnić warunek obiektywności, każdy test musi być przynajmniej:
stosowany i obliczany w z góry ustalonych warunkach
wysoko rzetelny
losową próbką wskaźników zmiennej teoretycznej
oparty na wybranej teorii mierzonej zmiennej
Stanina to
wynik surowy
wynik wskazujący na wiek umysłowy
inna nazwa centyli
znormalizowany wynik standardowy
centyle to wyniki, które wskazują jaki procent osób z badanej grupy uzyska wyniki:
takie same lub wyższe od danego wyniki
takie same lub niższe od danego wyniku
wyższe od średniej
niższe od średniej
określanie rzetelności testu pozwala na ustalenie:
jaki % wariancji otrzymanej stanowi wariancja prawdziwa
wielkości błędu stałego w pomiarze testowym
jaką część wariancji błędu stanowi wariancja prawdziwa
możliwych fluktuacji wielkości współczynnika R
trafność kryterialna to inaczej
trafność predykcyjna i treściowa
trafność diagnostyczna i treściowa
trafność prognostyczna i diagnostyczna
trafność teoretyczna i treściowa
rzetelność testu jest wyrażana w postaci
odchylenia standardowego
prawdopodobnego błędu wyniku testowego
współczynnika korelacji
różnicy pomiędzy 2 wynikami
aby znormalizowane wyniki testowe były użyteczne odnosi się je do:
treści pozycji tworzących test psychologiczny
innych metod testowych
zachowania wybranej, dobrze określonej grupy
rzetelności i trafności metody
kontaminacja kryterium najczęściej pojawia się, gdy:
test ma niską rzetelność
psychiatra ma dostęp do wyników testowych
łączy się wyniki dwóch różnych grup osób badanych
łączy się wyniki pomiaru dwóch różnych kryteriów
stosując współczynnik korelacji dwuseryjnej, jako współczynnik mocy dyskryminacyjnej, musi zostać spełnione założenie, że zmienna zdychotomizowana jest:
rzeczywiście ciągła i posiada rozkład normalny,
ciągła lecz nie o rozkładzie normalnym
z natury swej dychotomiczna
dzieli się w punkcie mediany
rzetelność testu można wyrazić jako:
stosunek wariancji [prawdziwej do wariancji błędu
stosunek wariancji otrzymanej do wariancji prawdziwej
stosunek wariancji prawdziwej do wariancji otrzymanej
stosunek wariancji błędu do wariancji otrzymanej
wielkość SEM zależy od:
odchylenia standardowego wyników testowych,
współczynnika rzetelności
obu możliwości
żadnych możliwości
jeżeli test jest zbyt trudny dla badanej grupy osób to rozkład wyników w tym teście będzie:
normalny
prostokątny
skośny
wielo modalny
znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej pozwala nam na
wskazania pozycji zbyt trudnych
wskazanie pozycji mierzących inną zmienną
wskazanie pozycji mierzącej zachowania poza testowe
wskazanie pozycji nietrafnych
jeżeli rozkład wyników surowych jest rozkładem lewo skośnym, to w celu jego normalizacji należy zastosować następującą transformację:
pierwiastkową,
logarytmiczną
potęgową
żadną z nich
trafność teoretyczna testu znajduje swoje odzwierciedlenie w:
hipotezach wyprowadzanych z teorii mierzonej zmiennej
rezultatach analizy czynnikowej wyników testowych
obu z wymienionych możliwości
żadne z wymienionych możliwości
standardowy błąd estymacji wyniku prawdziwego jest to:
różnica między estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego rzeczywistą wartością
różnica między wynikiem otrzymany a wynikiem prawdziwym w teście
obie definicje są prawdziwe
żadna definicja
standaryzacja testu odnosi się do:
komercyjnej użyteczności testu
jednolitości procedury
zgodności z normami
określania jego rzetelności i trafności
współczynnik KR-20 to:
średnia wszystkich współczynników typu test-retest
średnia wszystkich współczynników typu split-half
średnia wszystkich współczynników splittest
średnia wszystkich współczynników powyżej 0,8
standardowy błąd pomiaru jest szczególnie użyteczny przy:
porównywaniu dwóch wyników testowych między sobą
określaniu statystycznej istotności wyniku testowego
porównywaniu dwóch testów między sobą
określaniu istotności statystycznej pozycji testowej
testu przeznaczone do selekcji ze względu na specyficzne kryterium, powinny składać się z pozycji testowych, których współczynnik trudności wynosi:
0,5
mieści się w przedziale od 0-100%
wyznaczony jest przez rozkład normalny
jest równy wyznaczonemu punktowi selekcji
formuła speramana - browna jako metoda szacowania rzetelności stosowana jest w technice:
test-retest
testów równoległych
połówkowania (split-half)
krudera-richardsona
dla którego z poniższych rodzajów testów, okre4ślenie trafności treściowej będzie najbardziej odpowiednie
testów zdolności werbalnych
testów wiadomości z matematyki
testów projekcyjnych
testów inteligencji
badanie trafności metodą wielu cech-wielu metod polega na:
analizowaniu tylko aspektu zbieżnego trafności
analizowaniu tylko aspektu różnicowego trafności
analizowaniu jednocześnie aspektu zbieżnego i różnicowego
żądne z powyższych możliwości
formuła spearmana-browna pozwala na określenie wpływu następujących zmiennych na wielkość współczynnika rzetelności:
heterogeniczności próbki badanych osób
homogeniczności pozycji testowych
trafności testu
długości testu
steny to wyniki standardowe wyrażone na skali
M=5 SD=2
M=5 SD=4
M=5,5 SD=2
M=5,5 SD=4
staniny to wyniki standardowe wyrażone na skali:
M=5 SD=2
M=5 SD=4
M=5,5 SD=2
M=5,5 SD=4
skala T to wyniki standardowe wyrażone na skali:
M=50 SD=2
M=50 SD=4
M=100 SD=15
M=50 SD=10
rzetelność testu to również jedno z kryteriów dobroci testów psychologicznych. Rzetelność testu oznacza przede wszystkim następującą właściwość wyników teoretycznych
powtarzalność
obiektywność
istotność
trafność
badanie testowe najogólniej rzecz biorąc to:
w sytuacjach, w których dokonuje się ilościowej obserwacji zachowania
w sytuacjach, w których wywołuje się zachowania typowe dla określonej grupy osób
w sytuacjach, w której dokonuje się celowej obserwacji zachowań traktowanych jako wskaźniki mierzonej charakterystyki
w sytuacjach, w których celem pomiaru jest określenie istotnych cech badanych cech
jedyny, z kryteriów normalnych, branych pod uwagę przy tworzeniu testu jest współczynnik trudności poszczególnych pozycji testowych. Jeżeli tworzymy test dla celów selekcji i mamy dużo kandydatów, a możemy przyjąć najwyżej 10% to większość pozycji testowych z tego testu powinna być:
raczej trudnych
raczej łatwych
raczej o przeciętnej trudności
raczej o wysokim współczynniku rzetelności niż trafności
wiedząc, że w klasycznej teorii testów przyjmuje się wynik obserwowany = wynik prawdziwy + błąd pomiaru, określ co powinno być podstawowym obowiązkiem autora testu:
dążenie do zwiększenia wyniku prawdziwego danej osoby,
dążenie do zmniejszenia błędu pomiaru
dążenia do zwiększenia wyniku obserwowanego
badanie testowe to:
sytuacja w której dokonuje się ilościowej obserwacji zachowania
sytuacja w której wywołuje się zachowania typowe dla określonej grupy
sytuacja w której dokonuje się celowej obserwacji zachowań traktowanych jako wskaźniki mierzonej charakterystyki
sytuacja w której celem pomiaru jest określenie istonych cech badanych osób
która z poniższych definicji jest pełną i wyczerpującą def. Testu psychologicznego:
jest to kontrolowana ilościowa obserwacja zachowania
jest to obiektywny i standaryzowany pomiar próbki zachowania
jest to pomiar zachowania wybranej grupy ludzi
jest to kontrolowany pomiar reakcji w różnych sytuacjach zadaniowych
obiektywność jest jedyny z tzw. kryteriów dobroci testów psychologicznych. Aby spełnić warunek obiektywności każdy test musi przynajmniej
zostać oparty na teorii mierzonej zmiennej
dawać porównywalne wyniki niezależnie od tego gdzie i kiedy jest stosowany
być obliczany w ściśle określonych warunkach
posiadać wysokie wskaźniki rzetelności i trafności
warunek standaryzacji, czyli koleje kryterium dobroci testów psychologicznych zostanie spełniony wtedy gdy:
test będzie stosowany w jednolity sposób w stosunku do wszystkich osób badanych
test zostanie wyposażony w podręcznik zawierający opis zasad jego stosowania
test będzie stosowany odpowiednio do możliwości osoby badanej
test zostanie zastosowany tylko w takich sytuacjach w których jego wyniki będą miały praktyczną użyteczność
jednym z kryteriów formalnych branym przy tworzeniu testu jest współczynnik trudności poszczególnych pozycji testowych. Jeżeli chcemy zastosować test do selekcji kandydatów uwzględniając określony punkt odcięcia to powinniśmy wybrać taki test, który składa się z pozycji testowych, których współczynniki trudności wynosi:
0,6
mieści się w zakresie 0-100%
jego średnia wartość wynosi 50%
jest równy wyznaczonemu punktowi selekcji
znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej poszczególnych pozycji testowych pozwala nam na
wyeliminowanie pozycji należących do innego testu
wyeliminowanie pozycji mierzących inna zmienną niż zmienna testowa,
wyeliminowanie pozycji które nie różnicują badanej populacji
wyeliminowanie pozycji zbyt mocno różnicujące badane osoby
stosując współczynnik korelacji punktowo-dwuseryjnej, jako współczynnik mocy dyskryminacyjnej trzeba pamiętać o tym, że:
wynik pozycji testowej powinien być z natury swej dychotomiczny
rozkład wyników pozycji testowej powinien być rozkładem dwumodalnym
wynik pozycji testowej powinien być zmienną ciągłą
rozkład wyników pozycji testowej powinien być rozkładem normalnym
w klasycznej teorii testów przyjmuje się założenie, że
błąd pomiaru = wariancja wyników testowych
błąd pomiaru ma charakter losowy
błąd pomiaru jest błędem stałym
błąd pomiaru jest równy odchyleniu standardowemu wyników testowych
określanie współczynnika rzetelności testu pozwala na ustalenie:
jaką część wariancji błędu stanowi wariancja prawdziwa
jaką część wariancji prawdziwej stanowi wariancja błędu
jaką część wariancji otrzymanej stanowi wariancja prowadzą
jaką część wariancji prawdziwej stanowi wariancja otrzymana
rzetelność jako miara dokładności pomiaru testowego testu jest technicznie wyrażana w postaci:
współczynnika zmienność
współczynnika korelacji
współczynnika zgodności
współczynnika regresji
metoda testów równoległych stosowana do oszacowania rzetelności testu pozwla na wyeliminowanie wpływu:
zbyt wysokiej trudności pozycji testowych
pamięci i efektów uczenia się
szybkości rozwiązywania zadań
błędów o charakterze losowym, ujawniających się w sytuacji testowania
wysoki współczynnik korelacji pomiędzy dwoma testami równoległymi stosowanymi jeden po drugim bez przerwy czasowej, świadczy o:
wysokiej fluktuacji mierzonej zmiennej w czasie
niskiej homogeniczności i wysokiej specyficzności
niskiej specyficzności i wysokiej homogeniczności
wysokim stopniu obiektywności testu
formuła spermana-browna jako metoda szacowania rzetelności testu jest rutynowo stosowana w technice:
podwójnego testowania
testów równoległych
KR
standardowy błąd estymacji wyniku otrzymanego jest to:
różnica między estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego rzeczywistą wartością
różnica między wynikiem otrzymanym a wynikiem prawdziwym w teście
różnica między estymowanym wynikiem otrzymanym a wynikiem rzeczywistym
różnica między wynikiem rzeczywistym a wynikiem, który pomniejszono o błąd pomiaru
błąd standardowy różnicy jest to
różnica dwóch błędów standardowych
różnica dwóch błędów standardowych podniesionych do kwadratu, z których wyciągnięto pierwiastek
suma dwóch błędów standardowych
suma dwóch błędów standardowych podniesionych do kwadratu z której wyciągnięto pierwiastek
dokonując diagnozy na podstawie wyniku testowego, należy wziąć pod uwagę standardowy błąd pomiaru ponieważ,
tylko w ten sposób można określić istotność otrzymanych wyników
pozwala on na dokładne określenie poziomu istotności wyniku prawdziwego,
dzięki niemu można określić wielkość błędu jakim jest obciążony wynik testu
pozwala on określić wielkość błędu jaki popełniany jest przy interpretowaniu wyniku poszczególnych pozycji testowych
trafność testu to również jedno z kryteriów dobroci testów psychologicznych. Klasyczny podział obejmuje następujące rodzaje trafności:
trafność treściową kryterialną i teoretyczną
trafność treściową fasadową i kryterialną
trafność treściową logiczną i wewnętrzną
trafność treściową diagnostyczną i prognostyczną
często zdarza się, że autorzy przeprowadzający badania danego testu uzyskują różne współczynniki trafności kryterialnej. Jest to najczęściej spowodowane:
niskimi współczynnikami pozostałych rodzajów trafności
niskimi współczynnikami rzetelności testu
trudnościami w diagnozowaniu zachowania mierzonego przez test
faktem wybrania różnych zmiennych kryterialnych
w której z przedstawionych niżej sytuacji może dojść do zjawiska kontaminacji kryteriów:
psychiatra dokonując oszacowania wyników badanych osób ze względu na zmienną kryterialną miał dostęp do wyników testowych
psychiatra dokonując oszacowania wyników badanych osób ze względu na zmienną kryterialną znał podręcznik testowy
autor testu znał procedurę szacowania badanych osób ze względu na zmienną kryterialną
autor testu połączy ł wyniki otrzymane dla dwóch różnych zmiennych kryterialnych
trafność teoretyczna uważana jest za najważniejszy rodzaj trafności. Znajduje ona swoje odzwierciedlenie w :
hipotezach dotyczących zachowania badanych osób tworzonych na podstawie istotnych dla psychologa teorii psychologicznych
hipotezach dotyczących zachowania badanych osób tworzonych na podstawie teorii mierzonej zmiennej
rezultatach badań nad rzetelnością teorii psychologicznej, która leży u podstaw testu
rezultatach badań nad trafnością teorii psychologicznej, która leży u podstaw testu
istnieje wiele rodzajów trafności. W zależności od celu testowania niektórych z nich mają większe znaczenie. Dla którego z poniższych rodzajów testów określenie trafności będzie najbardziej pożądane:
testów projekcyjnych
testów inteligencji
testów zdolności werbalnych
testów wiadomości z matematyki
pojęcie normy w teście psychometrycznym odnosi się do:
wykonania typowego
wykonania idealnego
wykonania maksymalnego
wykonania oczekiwanego
wyniki standardowe za pomocą których można przedstawić wyniki uzyskane w teście otrzymane przez osoby badane to:
wyniki uzyskane w standardowych warunkach
wyniki wyrażone w terminach odchylenia standardowego
wyniki wyrażone w terminach obiektywnych standardów
wyniki uzyskane za pomocą wystandaryzowanego narzędzia
aby znormalizowane wyniki testowe były użyteczne, tzn. można je był zinterpretować należy je odnieść do:
rzetelności i trafności metody
treści pozycji tworzących test psychologiczny
zachowania wybranej, dobrze określonej grupy
innych metod testowych
steny to:
wynik surowy
wynik wskazujący na wiek umysłowy
inna nazwa centyli
znormalizowany wynik standardowy
15.Trafność kryterialna to inaczej:
a) trafność predykcyjna i treściowa
b) trafność diagnostyczna i treściowa
c) trafność prognostyczna i diagnostyczna ,•
d) trafność teoretyczna i treściowa
16.RzeteIność testu jest wyrażana w postaci:
a) odchylenia standardowego
b) prawdopodobnego błędu wyniku testowego
c) współczynnika korelacji
d) różnicy pomiędzy dwoma wynikami
17.Aby znormalizowane wyniki testowe były użyteczne odnosi się je do:
a) treści .pozycji tworzących test psychologiczny
b) innych metod testowych
c) zachowania wybranej, dobrze określonej grupy
d) rzetelności 'i trafności metody
18.Kontaminacja kryterium najczęściej pojawia się, gdy:
test ma niską rzetelność
psychiatra ma dostęp do wyników testowych
c) łączy się wyniki dwóch różnych grup osób badanych
łączy się wyniki pomiaru dwóch różnych kryteriów
23.Znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej pozwala nam na:
wskazanie pozycji zbyt trudnych
wskazanie pozycji mierzących inną zmienną ,
wskazanie pozycji mierzących zachowania pozatestowe
wskazanie pozycji nietrafnych
24. Jeżeli rozkład wyników surowych jest rozkładem lewoskośnym, to w celu jego normalizacji należy zastosować następującą transformację:
a) pierwiastkową
b) logarytmiczną
potęgową
żadną z nich
25.Trafność teoretyczna testu znajduje swoje odzwierciedlenie w:
a) hipotezach wyprowadzanych z teorii mierzonej zmiennej
b) rezultatach analizy czynnikowej wyników testowych
c) obu wymienionych możliwości
d) żadnej z wymienionych możliwości
26. Standardowy błąd estymacji wyniku prawdziwego jest to:
a) różnica miedzy estymowaną wartością wyniku prawdziwego a jego rzeczywistą wartością
19. Stosując współczynnik korelacji dwuseryjnej jako współczynnik mocy dyskryminacyjnej, musi zostać spełnione założenie, że zmienna zdychotomizowana jest:
a) rzeczywiście ciągła i posiada rozkład normalny
b) ciągła, lecz nie o rozkładzie normalnym
c) z natury swej dychotomiczna
d) dzieli się w punkcie mediany
20. Rzetelność testu można wyrazić jako:
stosunek wariancji prawdziwej do wariancji błędu
wariancji otrzymanej do wariancji prawdziwej
stosunek wariancji prawdziwej do wariancji otrzymanej
stosunek wariancji błędu do wariancji otrzymanej
21.Wielkość standardowego błędu pomiaru zależy od:
a) odchylenia standardowego wyników testowych
b) współczynnika rzetelności
c) obu możliwości
d) żadnej z możliwości
22. Jeżeli test jest zbyt trudny dla badanej grupy osób, to rozkład wyników w tym teście będzie:
normalny
skośny
prostokątny
wielomodalny
23.Znajomość współczynnika mocy dyskryminacyjnej pozwala nam na:
wskazanie pozycji zbyt trudnych
wskazanie pozycji mierzących inną zmienną ,
wskazanie pozycji mierzących zachowania pozatestowe
wskazanie pozycji nietrafnych
24. Jeżeli rozkład wyników surowych jest rozkładem lewoskośnym, to w celu jego normalizacji należy zastosować następującą transformację:
a) pierwiastkową
b) logarytmiczną
potęgową
żadną z nich
25.Trafność teoretyczna testu znajduje swoje odzwierciedlenie w:
a) hipotezach wyprowadzanych z teorii mierzonej zmiennej
b) rezultatach analizy czynnikowej wyników testowych
c) obu wymienionych możliwości
d) żadnej z wymienionych możliwości
27. Standaryzacja testu odnosi się do:
komercyjnej użyteczności testu
jednolitości procedury
zgodności z normami
określania jego rzetelności i trafności
28. Współczynnik KR-20 to:
średnia wszystkich współczynników typu test-retest
średnia wszystkich współczynników typu split-half
średnia wszystkich współczynników typu split-test
d) średnia wszystkich współczynników powyżej 0.8
29. Standardowy błąd pomiaru jest szczególnie użyteczny przy:
porównywaniu dwóch wyników testowych między sobą
określaniu statystycznej istotności wyniku testowego
c) porównywaniu dwóch testów między sobą
d) określaniu istotności statystycznej pozycji testowej