Autorzy programu: mgr Danuta Broda

mgr Anna Firek

Tytuł programu:

Program zajęć terapeutycznych dla uczniów

upośledzonych w stopniu lekkim, ze sprzężonym zaburzeniem.

Cele programu:

Cel główny:

• Wspomaganie rozwoju dziecka z upośledzeniem w stopniu lekkim, stymulowanie ogólnego rozwoju dziecka

• Wyrównywanie dysharmonii rozwoju

• Korygowanie zaburzonej funkcji wzrokowej, słuchowej, czasowo-przestrzennej i ruchowej oraz motoryki małej i dużej

Cele pośrednie:

• Ćwiczenie koordynacji uwagi

• Usprawnienie percepcji słuchowej i pamięci słuchowej

• Rozwijanie pamięci wzrokowej, percepcji wzrokowej

• Rozwijanie orientacji czasowo- przestrzennej i spostrzegania

• Usprawnienie analizy i syntezy wzrokowej i słuchowo- wzrokowej

• Usprawnianie koordynacji wzrokowo- słuchowej

• Usprawnianie manualne (wyrabianie płynności i szybkości ruchów)

• Kształcenie koordynacji wzrokowo- ruchowej

• Ćwiczenia z zakresu sprawności czytania i pisania

• Rozwój procesów myślenia

• Reedukacja psychomotoryczna

Osoby współpracujące w realizacji programu:

• Terapeuta

• Rodzice dziecka

• Pedagog i psycholog szkolny

• Logopeda

Czas realizacji programu:

• Jeden rok szkolny

Adresaci programu:

• Uczniowie klas I- III szkoły podstawowej specjalnej, mający zaburzenia sprzężone

Działania związane z przygotowaniem i realizacją programu:

Czynności przygotowawcze:

• Diagnoza ucznia:

1. Analiza opinii PPP lub poradni specjalistycznych

2. Analiza przebiegu kariery szkolnej ucznia oraz analiza informacji uzyskanych od rodziców i wychowawców

3. Analiza wyników badań diagnostycznych dziecka

• Zapoznanie dziecka, rodziców oraz innych osób współdziałających z programem zajęć terapeutycznych, określenie form i zasad współpracy

• Ustalenie terminów spotkań (2 razy w tygodniu po jednej godzinie lekcyjnej)

• Przygotowanie pomocy dydaktycznych do pracy z dzieckiem (opracowanie i zgromadzenie materiałów koniecznych do usprawniania zaburzonych funkcji)

• Spisanie kontraktu

• Zapoznanie się z literaturą fachową dotycząca wskazanych problemów

L.p.	Tytuł modułu Propozycja ćwiczeń	Planowany termin realizacji	Liczba godzin	Koordynator zadania	Osoby współ- działające	Uwagi
1. 2. 3. a. b. c. d. 4. a. b. c. 5. a. b. c. d. 6. 7. a. b. c.	Zawarcie kontraktu, wzajemne poznanie się, zabawy integracyjne i ułatwiające nawiązanie kontaktu, uzyskanie zgody na terapię. Ćwiczenia percepcji wzrokowej na materiale bezliterowym: rozpoznawanie obrazków i ich elementów dobieranie części do obrazka składanie obrazków z części szukanie braków w obrazkach wyodrębnienie różnic między obrazkami pozornie identycznymi różnicowanie przedmiotów i figur ćwiczenia w rozpoznawaniu kształtów i kolorów ćwiczenia w układaniu dowolnych kompozycji układanie figur według podanego wzoru odnajdywanie schowanego przedmiotu określanie położenia przedmiotów względem siebie Ćwiczenia usprawniające percepcję wzrokową na materiale literowym: ćwiczenia usprawniające koordynację wzrokowo- ruchową na materiale literowym szukanie takich samych liter i ich segregowanie rozpoznawanie i nazywanie liter dobieranie liter wielkich do małych ćwiczenia pamięci wzrokowej dobieranie liter drukowanych do pisanych lepienie liter z plasteliny wyszukiwanie takich samych sylab i ich segregowanie ćwiczenia analizy wzrokowej i spostrzegawczości: wyszukiwanie takich samych wyrazów i ich wskazywanie w tekście dobieranie wyrazów, tak aby każdy następny różnił się od poprzedniego tylko jedną literą loteryjki wyrazowe szukanie podobieństw między wyrazami segregowanie wyrazów według różnych kryteriów. Różnicowanie liter, sylab i wyrazów. Poszerzenie pola czytania dobieranie wyrazów, tak aby każdy następny różnił się od poprzedniego tylko jedną literą tworzenie wyrazów zaczynających się na taką samą sylabę wyszukiwanie w rozsypankach wyrazowych takich samych wyrazów uzupełnianie brakujących liter, sylab w wyrazach uzupełnienie zdań z lukami poprzez wyszukiwanie wyrazów z rozsypanki wyrazowej Ćwiczenia usprawniające percepcję słuchową Rozpoznawanie dźwięków z otoczenia: Odróżnianie dźwięków wysokich i niskich, długich i krótkich Rozpoznawanie dźwięków usłyszanych w czasie wykonywania różnych czynności (przelewanie wody, gniecenie papieru, turlanie kamyków, monet Rozpoznawanie źródeł dźwięku i jego rodzaju Zdolność odtwarzania układów rytmicznych: Powtarzanie ilości usłyszanych dźwięków poprzez wyklaskiwanie, wystukiwanie, tupanie Odtwarzanie usłyszanych układów rytmicznych poprzez stukanie, śpiewanie, układanie klocków, rysowanie Doskonalenie słuchu fonematycznego i syntezy słuchowej: Liczenie sylab w wyrazach z dotykanym obrazkiem do cyfr na kartonikach odpowiadających kolejności sylab w wyrazie Wyodrębnienie głosek w nagłosie, wygłosie i śródłgłosie Porównywanie liczby sylab w wyrazach Tworzenie wyrazów rozpoczynających się od danej sylaby Sztafeta sylabowa- tworzenie wyrazów rozpoczynających się na sylabę końcową poprzedniego wyrazu Rozpoznawanie w wyrazie określonej sylaby i ustalenie miejsca jej położenia (pierwsza, ostatnia, druga) Rozpoznawanie obrazków na podstawie pierwszych głosek ich nazw Wyszukiwanie wyrazów różniących się jedną głoską Określanie liczby wyrazów w zdaniu Wyodrębnianie ostatnich głosek w nazwach obrazków Tworzenie wyrazów zaczynających się od ostatniej głoski podanego wyrazu Przekształcanie wyrazów przez zmianę sylaby na początku, w środku lub na końcu wyrazu Synteza głosek podanych ze słuchu Synteza słuchowa wyrazów z ostatnich głosek wydzielonych z nazw obrazków Synteza słuchowa wyrazów z pierwszych głosek wydzielonych z nazw obrazków Ćwiczenia usprawniające orientację przestrzenną Wyrabianie i utrwalanie orientacji w schemacie własnego ciała Różnicowane prawej i lewej strony ciała Odtwarzanie prostych układów pokazywanych przez prowadząca Wykonywanie układów pod dyktando Kształtowanie umiejętności łączenia ruchu z obrazami wzrokowymi Układanie na stoliku różnych przedmiotów po lewej i prawej stronie Układanie przedmiotów stosownie do polecenia terapeuty Rysowanie figur pod dyktando Śledzenie linii i drogi w labiryntach Kreślenie kształtów graficznych w powietrzu Wyrabianie umiejętności prawidłowego różnicowania układów asymetrycznych Określenie położenia przedmiotów względem siebie Układanki wyżej- niżej Układanki obrazkowe Werbalizacja relacji przestrzennej Nakładanki o różnych układach przestrzennych Loteryjka przestrzenna Kształtowanie umiejętności kierowania się w działaniu schematami przestrzennymi Wycinanki przestrzenne Tworzenie szlaczków z figur geometrycznych Składanki geometryczne i obrazkowe Utrwalanie kierunku od strony lewej do prawej Łączenie kropek i punktów na płaszczyźnie Ćwiczenia usprawniające motorykę ogólną Zabawy rzutne i zręcznościowe Zabawy i ćwiczenia rozluźniające napięcie mięśniowe Ćwiczenia relaksacyjne Zabawy na lateralizację i orientację przestrzenną Ćwiczenia ruchowe w oparciu o metodę Denisona (ruchy naprzemienne, pozycja Cooka, kapturek myśliciela, leniwe ósemki) Ćwiczenia kształcące zaburzoną sprawność manualną Ćwiczenie sprawności rąk przy pomocy zabaw ruchowych związanych z otoczeniem- Rzucanie, chwytanie, ukierunkowanie ruchów Ukierunkowanie ruchów od strony lewej i prawej Koordynacja rąk i współpraca palców, ćwiczenia przedramienia, dłoni oraz nadgarstka (odwodzenie i przywodzenie) Lepienie- ugniatanie plasteliny i zapełnianie nią określonej powierzchni Wałkowanie cienkich wałków i obwodzenie nimi narysowanych przedmiotów i figur Układanie z wałeczków plasteliny różnych postaci Układanie na sylwetkę postaci ludzkiej plasteliny (głowa, ręce, tułów) Kształcenie umiejętności pisania: Odrysowywanie przez kalkę lub od szablonu i kolorowanie dużych liter Formowanie liter z plasteliny, sznurka, drutu według wzoru Łączenie wzoru graficznego litery z obrazkiem przedmiotów, których nazwy zaczynają się od danej litery, pisanie tych liter Odrysowywanie przez kalkę prostych napisów Uzupełnianie brakujących części wyrazów wg. wzoru, pisanie tych wyrazów Pisanie z pamięci, ze słuchu prostych wyrazów, porównywanie z wzorem po zapisie Wyszukiwanie prawidłowych podpisów do obrazków, pisanie tych wyrazów według wzoru Układanie wyrazów z sylab, liter, pisanie ich, porównywanie z wzorem	IX IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI IX-V IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI IX-VI	2 20 20 20 20 20 20	Terapeuta Terapeuta Terapeuta terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta Terapeuta	Rodzice, pedagog Rodzice Rodzice rodzice Rodzice Rodzice, Rodzice, Rodzice, Rodzice, Rodzice Rodzice Rodzice Rodzice Rodzice Rodzice

Czynności związane z zakończonym zadaniem:

• Podsumowanie i omówienie przebiegu zajęć

• Opracowanie wniosków do dalszej pracy terapeutycznej

• Przekazanie dziecku i rodzicom informacji na temat postępów, braków i wskazań do dalszej pracy

• Analiza aktualnej sytuacji i poziomu ucznia

• Przygotowanie dyplomu na zakończenie zajęć

Oczekiwane efekty (rezultaty):

Uczeń:

• Usprawnieni zaburzone funkcje

• Nabędzie nowe umiejętności w obrębie poszczególnych funkcji

• Umocni swoją motywację do dalszej nauki

• Nabierze nawyku poczucia obowiązkowości

• Nabędzie umiejętność większej koncentracji uwagi podczas wykonywania poszczególnych zadań

• Poczuje się potrzebny i doceniany

• Poprawi koordynację wzrokowo-ruchową i słuchową

• Rozumie pojęcie przestrzeni i potrafi się w niej poruszać

• Potrafi wykorzystywać metody gimnastyki mózgu w procesie edukacyjnym

• Usprawni swoje sprawności manualne, motoryczne

i grafomotoryczne

Ewaluacja programu:

• Rozmowa z rodzicami ucznia oraz samym uczniem na temat postępów w terapii

• Ocena ucznia-określenie kompetencji ucznia po zakończonym procesie terapeutycznym (porównanie wyników przed terapią i po jej zakończeniu)

Zespół Szkół nr 4 w Rudzie Śląskiej

3

mgr Danuta Broda, mgr Anna Firek:

,, Program terapeutyczny dla uczniów upośledzonych w stopniu lekkim, z zaburzeniem sprzężonym''

---