Konspekt lekcji języka polskiego ( 2 godz.) w klasie VI z wykorzystaniem kompetencji kluczowych ( wg programu KREATOR)

 

TEMAT: Poznajemy bliżej Anię z Zielonego Wzgórza - bohaterkę powieści Lucy Maud Montgomery

Cele lekcji:

• wprowadzenie wyrazów nazywających cechy osobowości człowieka i wyrażających ich ocenę

• wprowadzenie pojęć “charakterystyka pośrednia i bezpośrednia”

• kształcenie umiejętności konstruowania charakterystyki postaci

• kształcenie umiejętności kluczowych

• bogacenie słownictwa uczniów

• kształcenie umiejętności analizy zgromadzonego materiału słownikowego

• kształcenie sprawności językowej uczniów

• kształcenie umiejętności określania motywów działania bohaterów

• zwrócenie uwagi na pozytywne cechy postaci

Formy: praca w grupach, zbiorowa

Metody: heurezy, ćwiczeń praktycznych, gier dramatycznych

Pomoce: egzemplarze powieści, słownik języka polskiego, karty pracy, układanka rysunkowa, obrazki z postaciami bohaterów w różnych sytuacjach, kartki zadaniami i cytatami jako załączniki do pracy grup

TOK LEKCJI

WYKORZYSTANIE KOMPETENCJI KLUCZOWYCH

1. Po uświadomieniu uczniom celów lekcji następuje powtórzenie wiadomości o charakterystyce postaci. Na polecenie nauczyciela uczniowie wymieniają elementy charakterystyki postaci itd. Nauczyciel zapisuje temat lekcji na tablicy, uczniowie w zeszytach. 2. Uczniowie mogą siedzieć w kółku zwróceni twarzami do siebie. Na prośbę nauczyciela każdy z uczniów ma podać słowo, zwrot Lub wyrażenie dotyczące Ani Shirley, w pewien sposób ją charakteryzujące (np. “sierota”, “marzycielka”, “Ania znikąd” itd.) Ma to służyć wstępnemu przedstawieniu bohaterki. Określania nie powinny się powtarzać. 3. Praca przebiega w grupach 5-6 osobowych. Każda grupa otrzymuje kopertę z układanką rysunkową i wytycznymi dla grupy (załącznik 1 -należy pociąć jak puzzle). Zawiera ona różne elementy portretu pamięciowego (zewnętrznego ) Ani i innych osób. Korzystając z zebranych w domu cytatów (uczniowie mieli w domu zaznaczyć w tekście fragmenty dotyczące wyglądu zewnętrznego Ani oraz te, które ilustrują jej zachowanie) grupa ustala portret pamięciowy Ani i i przykleja elementy na kartonie. Ponadto ma zredagować krótki tekst lub nagłówek, który ma pomóc odszukać “zagubioną w krainie marzeń”. Po wykonaniu zadania grupa referuje wyniki swojej pracy. 4. Nauczyciel odczytuje dwa cytaty z powieści. Uczniowie zastanawiają się, który charakteryzuje Anię wprost, a który pośrednio: “Jakież to chude i nędzne stworzenie”. “ Ty wstrętny chłopcze! Jak śmiałeś ! A potem...trzask! Ania cisnęła swą tabliczką w głowę Gilberta”. Nauczyciel prosi o wyjaśnienie różnic w sposobach charakteryzowania postaci. 5. Ćwiczenia z wykorzystaniem elementów dramy. Grupy otrzymują kartki z zapisem określonej sytuacji z życia Ani. Przygotowują scenki dramatyczne - wyznaczają role, decydują O wyborze cechy postaci. Inscenizacje pomagają scharakteryzować bohaterkę w działaniu. Pozostali uczniowie odgadują , jaka cecha ujawniła się w danej sytuacji. Kartki zawierają teksty np. Ania ratuje życie Minnie. Ania w drodze na Zielone Wzgórze Ania ma scysję z Gilbertem Ania otrzymuje prezent gwiazdkowy od Mateusza   6. Trzech uczniów odnajduje w słowniku pojęcia: charakter,usposobienie, umysłowość. Odczytują ich znaczenia. Nauczyciel wyjaśnia wątpliwości, różnice. Następnie grupy otrzymują zestawy cytatów (załącznik 2). Uczniowie mają zadanie nazwać cechy charakteru, umysłowości, usposobienia. Jeśli zrobią to szybko, mogą wykorzystać także własne cytaty z książki dla zobrazowania cech bohaterki. Nauczyciel podkreśla wartość pozytywnych cech w podsumowaniu. 7. Grupy otrzymują zestaw obrazków przedstawiających bohaterów powieści ( w tym oczywiście Anię) w różnych sytuacjach. Zadanie polega na ułożeniu ich w określonej kolejności, nadaniu tytułu, stworzeniu historyjki. Grupy prezentują wyniki swojej pracy. Nauczyciel podsumowuje całość lekcji i wyjaśnia pracę domową. Praca domowa (załącznik nr 4) Uzupełnić kartę pracy domowej I wkleić ją do zeszytu.

Komunikowanie się w różnych sytuacjach           Efektywne współdziałanie w zespole Planowanie organizowania i oceniania własnego uczenia się                                 Efektywne współdziałanie w zespole Rozwiązywanie problemów w twórczy sposób Planowanie, organizowanie własnego uczenia się Skuteczne komunikowanie się                 Efektywne współdziałanie w zespole Skuteczne komunikowanie się           Rozwiązywanie problemów w twórczy sposób Skuteczne porozumiewanie się w różnych sytuacjach Rozwiązywanie problemów w twórczy sposób

Załącznik 1

 

 

Zadanie dla grupy

Otrzymacie rozsypankę obrazkową. Ułóżcie z podanych elementów portret pamięciowy Ani. Wykorzystajcie fragmenty powieści zawierające opis wyglądu zewnętrznego dziewczynki. Wybrane elementy przyklejcie na kartonie.

UWAGA! TO NIE WSZYSTKO.

Zredagujcie nagłówek do plakatu i krótki (ale ciekawy, może zabawny) tekst, który pomoże odnależć “zagubioną w krainie marzeń”.

Dobrej zabawy!

 

Załącznik 2

Polecenia wspólne dla wszystkich grup. Podane cytaty umieśćcie w 3 grupach:

charakter	usposobienie	umysłowość

Zapiszcie w tabelce cechy, które zostały zobrazowane za pomocą cytatów. Podkreślcie pozytywne cechy. Zaprezentujcie wyniki waszej pracy.

Zestaw dla grupy I (np.)

“ I kazanie było strasznie długie. Rozumiem, że powinno odpowiadać tekstowi, ale nie było wcale a wcale zajmujące. Najgorsze jest to, że pastor nie ma, oczywiście ani żdżbła wyobrażni.”

“...Kiedy mi Maryla powierzyła gospodarstwo, postanowiłam niezłomnie nic sobie nie wyobrażać. (...) Zachowywałam się też odpowiednio do aż do czasu, gdy wstawiłam pieróg do pieca. Lecz wtedy ogarnęła mnie nieprzezwyciężona ochota wyobrażenia sobie, że jestem zaczarowaną księżniczką uwięzioną w wysokiej, odosobnionej wieży. (...) W ten sposób zapomniałam o pierogu.

“...pragnęłabym mieć sama migrenę zamiast Maryli”.

Itp.

Zestaw dla grupy II

“Oto lista przyjętych została ogłoszona! (...) -Ania, zdałaś.(...) Zdałaś najlepiej!...”

“Nienawidzę pani!...Nienawidzę pani! - wołała tupiąc mocniej za każdym razem. Jakim prawem śmie mnie pani nazywać chudą i brzydką ? Jakim prawem pani mówi, że jestem piegowata i ruda? Pani jest ordynarną, żle wychowaną kobietą bez serca.”

“ Wolałabym nie zdać wcale, jeśli nie moę znajdować się wśród pierwszych...”

itp.

Zestaw dla grupy III

“Ta mała czerwonowłosa dziewczynka (...) to dzielny człowiek. Zapewniam was, że ona ocaliła życie waszej małej”.

“ Czy to nie przyjemnie wiedzieć, że jest tak dużo rzeczy, które jeszcze poznamy?”

“ Całą duszą oddała się nauce”

itd.

Zestaw dla grupy IV

“Pomagałam piastować dzieci, a było ich czworo (...) Niech mi pani wierzy, że była to praca nie lada”

“Niech żyje panna Shirley, stypendystka Avery”ego”

“ Teraz wyobrażę sobie, że jestem wietrzykiem, co wieje tam daleko pomiędzy koronami drzew.”

Itd.

 

 

 

Załącznik 3

Zadania dla grupy
Podane obrazki ułóżcie w określonej kolejności. Wymyślcie do nich historyjkę, nadajcie jej tytuł.

Załącznik 4

KARTA PRACY DOMOWEJ

1. Wymień najważniejsze elementy charakterystyki postaci.

 

 

 

 

 

 

 

2. Wymień dwa sposoby charakteryzowania postaci.

 

 

 

 

 

3. Wymień 3 dodatnie i trzy ujemne cechy charakteru.

 

 

 

4. Dopisz po dwa przykłady cech Ani”

1. umysłu

2. usposobienia

3. charakteru

5. Podkreśl tę cechę charakteru Ani, którą uważasz za najważniejszą. Krótko uzasadnij swój wybór.

• wrażliwość na piękno przyrody

• wielka ciekawość świata

• radość życia

• ambicja

• wierność w przyjażni

• umiejętność pozyskiwania przyjaciół

• wyrozumiałość w stosunku do innych

• wytrwałość w dążeniu do celu

Uważam, że ta cecha Ani jest najważniejsza, ponieważ................................................................................................................................................

 

A oto miejsce na Twój list do redakcji czasopisma młodzieżowego. Wyraź swój sąd o bohaterce książki.

Łucja Krzak, Pajęczno

---