DSC00312 (2)

30

1.3. Dlaczego nie warto i nie trzeba uczyć mnemotechnik przedszkolaków i małych uczniów?

Treningi pamięci tą nhnonae tło uczniów uczęszczających óo gimc* qw i kw.jtdMł eona częściej organizatorzy treningów kierują noj* ] ofcitę do rodziców sześciolatków i uczniów klas początkowych. W uk*V_Ł-reklamujących skuteczność treningów pamięci organizatorzy ape—BH ^ 1 stosowane tam metody tą efektywne także dla dzieci od 6. roku żyót wzwyż.

Z mojego rozeznania wynika, że sporo rodziców zapisuje meściotatki « treningi pamięci. Budzi to mój niepokój. Są powody, dla których odradź* uczenia mnemolcchmk stai\/ych przedszkolaków i małych uczniów. Oto cne

•    O tym. że małe dzieci i przedszkolaki mają znakomite —gEwołci zupą, miętywania świadczy szybkość i zakres nabywanych kompetencji. W nkb> walę krótkim czasie d/icei opanowują mowę na takim poziomie, że potrafią porozumiewać cię w każdej dla siebie ważnej spław ie. Rozumnie zachowują się w sytuacjach codziennych, a do teso potrzebna jest spora wiedza o sobie. innych i otaczającym św ięcie. Dzieci potrafią także stosunkowo szybko dostosować się do nowych warunków, na przykład do przedszkola i szkoły . Bez doskonalej pamięci nie byłoby to możliwe.

•    Wyniki badań naukowych typu laboratoryjnego wskazują jednak. że dzieci przedszkolne²⁰ zdecydowanie słabiej wypadają w testach pamięci niż starsze dzieci i osoby dorosłe (testy pamięci są przeprowadzone zwykle w warun* lnach sztucznych, laboratoryjnych). Jeżeli badania prowadzone są w sytu-acjach zbliżonych do łych. które dzieci znają z codziennych doświadczeń, wówczas wykazują sie lepszą pamięcią. Rozbieżność w ocenie dziecięcej pamięci wynika także i. faktu, że procesy pamięci bardzo trudno oddzielić od skupianiu uwagi i rozumowania. Ponadto - jak twierdzi M. Jagodzińska® -mimo wieiu badań nie rozpoznano także dotąd należycie, jak kształtuje się pamięć u dzieci.

j Treningi pamięci to silna ingerencja w sposób spostrzegania i przetwarzani informacji Na dodatek uczenie mnemotechnik odbywa się w sposób w jaki prowadzone są laboratoryjne badania nad pamięcią. Przeważają tu bo «|IBiy«aacje typu: ufamiftaj i powtórz. Istnieje więc uzasadniona obaw j że można dzieciom uczynić więcej szkody niż pożytku, gdy intensywne

saiscntln we M.hęeśnśde w cytowanej jużUiąrcc »>; Li IJ.OunlMystjtę drkoęorj pamtęci pr/c&u*.