P1030185

■>- Ausiosowartie w ksz'

Załącznik 1

Koncepcja systemu M. Montessori

W szkole zamiast typowych klas szkolnych tworzy się grupy wiekowe, np. w szkole w Eindhoven (Holandia) utworzono ttzy grupy wiekowe: 4-5 iatków, 6-9 latków, 10—12 latków. Każdą grupę wiekową prowadzi inny nauczyciel. Tak więc uczeń w ciągu 8 lat pracuje pod kierunkiem 3 nauczycieli. Uczeń najczęściej przechodzi z grupy młodszej do starszej. Może się zdarzyć sytuacja odwrotna, tj. przejście z grupy starszej do młodszej na jakiś czas w celu uzupełnienia braków w swoim rozwoju.

Uczeń w tym systemie rozwija się indywidualnie. Nauczyciel ukierunkowuje jego aktywność poznawczą na początku zajęć w da- 1 nym dniu. Istotną sprawą jest także zachęcanie ucznia do pracy, aby i on koncentrując się na wykonaniu zadania indywidualnego nie przeszkadzał swoim kolegom w pracy. Uczeń dotąd pracuje nad danym zadaniem, aż je wykona. Nie ma w szkole też przerw

tiaifdzylekcyjnych i dzwonków.    ___„

Podstawowym problemem w stosowaniu przez nauczyciela sys-temu M. Montessori jest umiejętność koordynacji indywidualnej aktywności poznawczej uczniów. Należy jednocześnie zajmować się uczniami o zróżnicowanym wieku i realizującymi różne zadania. Nauczyciel nie ingeruje w pracę indwidualną ucznia, chyba że on sam (lub uczeń) dostrzeże błąd w wypełnianiu zadania. Wówczas koryguje błąd najczęściej przy pomocy bądź nowego zestawu środków dydaktycznych bądź fiszki autokorekcyjnej.

Ponadto nauczyciel prowadzi systematyczną obserwację pracy uczniów i spostrzeżenia zapisuje w dzienniczkach obserwacyjnych (czyni to po zajęciach). Jeżeli np. dany uczeń zajmował się przez cały tydzień tylko matematyką to rola nauczyciela polega na zaintersowaniu ucznia, wzbudzeniu u niego zainteresowań innymi przedmiotami.

Przy takiej organizacji pracy potrzebny jest odpowiedni zestaw pomocy dydaktycznych, specjalnie dostosowanych do indywidualnej

ORA SYMULACYJNA „NEGOCJOWANIE NOWEJ KONCEPCJI PEDAGOGICZNEJ"

269