PICT5354

■

-    uszeregować obrazki według kolejności w jakiej były pokazywane:

-    układać elementy według widoczny wzoru (np. trójkąt, koło. kwadrat - co da lej?):

-    układać obrazki z części (np. z pociętych pocztówek).

7.    Poprawnie odwzorowywać układy geometryczne: szlaczki, wzory, ornamenty itp.»

8.    Ujmować przedmiot lub kształt graficzny jako całość z jednoczesnym wyodrębnianiem w nim elementów składowych, w tym:

-    dobierać brakującą część do całości obrazka:

-    układać wzory z figur geometrycznych;

7/sześciolatków W 6. roku życia dominuje myślenie oparte dominuje    na konkretnym materiale spostrzeżeniowym

konkretno    ^my^ś,enie konkretno-obrazowe). Myśle-

■obrazowe    ^{nic a}*^)strakcyjne. czyli tzw. myślenie słow-

¹ Pdny zestaw daetków oraz Innych elementów graficznych do odwzorowaniu (którr powinien wykonać k.i/dv s/rAdolutrk) /.uwieraj.| opnuowunr pr/czc mnie tr/y zeszyty ćwiczcrt wprowadzających do nauki pisania pt. Będę pierwszoklasistą -Scvcnih Scu. Warszawa 2005.

-    wykorzystywać układanki-przybijanki do tworzenia .obrazów".

Ponadto dziecko w tym wieku powinno mieć już ukształtowaną wzrokową orientację kierunkową dotyczącą położenia przedmiotów oraz utrwaloną orientację kinestetyczno-

-    ruchową w schemacie własnego ciała, czyli:

-    utrwalone pojęcie stron prawej i lewej w schemacie własnego ciała:

-    orientację w stronach ciała osoby stojącej naprzeciwko;

-    orientację w stronach otoczenia (np. po której stronie lalki siedzi miś?).

„ noicciowc. zaczyna się dopiero kształtu Przejście między tymi etapami myślc-.a ‘ ma charakter płynny, a elementy mUlenia konkretnego i abstrakcyjnego mo-., ze sobą współistnieć. A zatem od pewnego momentu źródłem określonych procesów psychicznych u dziecka są nie tylko konkretne bodźce oddziałujące na receptory. Do wniosku. Jtt w nocy padało", może ono dojść dzięki procesom myślenia. Może zatem «poznawać pośrednio" na podstawie dotychczasowego doświadczenia (skoro dachy i ulice są mokre, to znaczy, że w nocy padało). Myślenie staje się więc procesem uogólnionego i pośredniego poznania rzeczywistości. w którym są odzwierciedlane najbardziej uogólnione i charakterystyczne cechy przedmiotów i zjawisk oraz wykrywane związki i zależności między nimi. W tej defl niej i zawarte są dwie podstawowe cechy myślenia: pośrednie i uogólnione poznanie rzeczywistości oraz wykrywanie związków i zależności. Z pierwszą cechą łączy się po wstawanie pojęć, z drugą - powstawanie sądów.

Myślenie, niezależnie od tego. czy jest oparte na bezpośrednim poznaniu zmysłowym czy na pojęciach i sądach, polega na różnych sposobach operowania tym materiałem. Do operacji myślowych zalicza się: analizę i syntezę, porównywanie i klasyfikowanie. abstrahowanie i uogólnianie. Dziecko sześcioletnie ma jeszcze trudności z przeprowadzaniem poszczególnych operacji myślowych. Powinno jednak już umieć wyodrębniać istotne właściwości przedmio-' ^{to znacz}y ^na podstawowym poziomie