str 14 15

14

nież swój wyraz w powstaniu odrębnych specjalizacji zajmujących się człowiekiem niepełnosprawnym w ramach określonych dziedzin wiedzy, takich jak: medycyna (ortopedia, okulistyka, otolaryngologia), psychologia (kliniczna, defektologi-czna), pedagogika (specjalna) i technika.

Pedagogika specjalna może stać się nauką teoretyczną o dużym stopniu ogólności, obejmującą całokształt wiedzy dotyczącej etiologii, fenomenologii, profilaktyki, terapii i rewalidacji upośledzeń psychofizycznych. Wszechstronne ■ujęcie problemów pedagogiki specjalnej jest szczególnie ważne, gdyż w przypadku zaburzonych sprawności występuje prawo wpływu parcjalnego uszkodzenia na całokształt warunków rozwojowych, tworzącej się osobowości oraz na całokształt stosunków człowieka niepełnosprawnego z otoczeniem i możliwość jego pełnej integracji.

Piśmiennictwo

.4 Study of. the l.egislation Concerning the Special Education of Handcapped Children and Joung People. UNESCO, Paris 1969.

Case Studies in Special Education. UNESCO, Paris 1974.

LIPKOWSKI 0.: Uwarunkowania pedagogiki specjalnej postępem nauki i przemianami społeczno-politycznymi. "Studia Pedagogiczne" 1979, XL.

SĘKOWSKA Z.: Interdyscyplinarny charakter pedagogiki specjalnej. "Studia Pedagogiczne" 1979, XL.

The Present Situation and Trends of Research in the Field of Special Education. UNESCO, Paris 1973.

Philip LAMORAL Belgia

NOWE TECHNOLOGIE ORAZ INTEGRACJA DZIECI UPOŚLEDZONYCH

Wstęp

Nowe informacje technologiczne (NIT), takie jak elektroniczne nauki komputerowe (informatyka), automatyka, automatyka biurowa, wideo lub jakiekolwiek inne zastosowanie mikroelektroniki, stwarzają nowe perspektywy i alternatywy zarówno w produkcji przemysłowej jak i w oświacie. Parę lat temu dokonano próby wprowadzenia NIT do nauczania lokalnego, regionalnego, państwowego i międzynarodowego.

W dalszej części referatu postaram się jednak omówió tylko korzyści wynikające ze stosowania NIT w przypadku integracji osób upośledzonych, pomijając rozważania na temat korzyści wynikających z zastosowania go w procesie nauczania.

Za osoby upośledzone uważam (zgodnie z sugestiami Światowej Organizacji Zdrowia) dzieci, które posiadają wady powstałe na skutek uszkodzenia lub ułomności, ograniczające ich zdolność do zaspokajania i wypełniania swoich normalnych ról, lub też w całości te role uniemożliwiające. Różne rodzaje i stopnie upośledzenia wraz z faktem, że niektóre dzieci cierpią na złożoną ułomność lub posiadają kilka wad. oznacza, że grupa dzieci, o których tu mowa, jest niezmiernie zróżnicowana.

Na wstępie rozważmy, co NIT może zaoferować dzieciom upośledzonym, a następnie spróbujmy wyraźnie rozróżnić zależności pomiędzy NIT a integracją tego rodzaju dzieci z normalnym środowiskiem.

CO NIT MOŻE ZAOFEROWAĆ DZIECIOM UPOŚLEDZONYM Obserwacja dzieci

W przypadku większości dzieci upośledzonych, które korzystają z NIT uderzająca jest przyjemność, jaką one odczuwają przy posługiwaniu się swoim nowym sprzętem, a szczególnie radość z możliwości szerszego zakresu działania. Dzieci nieme zaczynają mówić za pomocą swoich urządzeń, dzieci głuche rozumieją mowę,