156

156

i Dodawanie i odejmowanie na zbiorach zastępczych. Dzieci układają zada

nia z treścią, a potem je rozwiązują

Po rozwiązaniu opisanych zadań trzeba zaproponować dzieciom układanie

prościutkich zadań z treścią i rozwiązywanie ich za pomocą symulacji, a więc na zbiorach zastępczych²⁰. Dzieci mają w pojemnikach liczmany: patyczki, małe klocki, ziarna fasoli itp Liczmanów musi być więcej niż 30, gdyż dzieci będą starały się

układać ambitne zadania.

Dzieci siedzą naprzeciwko nauczyciela, mają liczmany w pojemnikach i miejsce do układania rozwiązania. Nauczyciel zapowiada: Będziemy układać i rozwiązywać zadania o samochodach na parkingu. Ważne jest, aby w zarysie określił sytuację, która będzie przedstawiona w wielu wariantach (historyjkach), np. układamy i rozwiązujemy zadania o ptakach, o ciastkach kupowanych w cukierni, o kwiatach wkładanych do w wazonu. Przebieg zajęć może być następujący:

■    Nauczyciel przedstawia dzieciom swoje zadanie (pierwsze zadanie z serii). Zadanie to rozwiązuje z dziećmi w opisany wcześniej sposób. Potem pyta: Kto

ułoży podobne zadanie?.

■    Jeżeli zgłaszające się dziecko ułoży niekompletne zadanie (np. pominie dane lub pytanie końcowe), nauczyciel stwierdza: Chciałeś powiedzieć tak... i nadaje

zadaniu poprawną formułę. Spogląda na dziecko. Jeżeli ono kiwa z aprobatą

główką, powtarza zadanie.

■    Dzieci rozwiązują zadanie i odpowiadają na pytanie końcowe (często trzeba je przypomnieć). Nauczyciel zwraca się do dziecka, które ułożyło zadanie: Czy

jes: dobrze? Czy dzieci dobrze rozwiązały zadanie?.

Dzieci mają układać i rozwiązywać zadania w seriach. Na przykład w serii o ciastkach. po 3 na dodawanie i 3 na odejmowanie. Tematykę zadań może podać nauczy-

ciel mogą ją także proponować dzieci.

Z moich obserwacji wynika, że dzieciom imponuje układanie zadań w których występują większe liczby. Chodzi o intensywne poczucie sprawstwa: Jestem dzietny, bo ••at^utoryi / rozwiązać trudne zadanie. Tak ma byc.Trzeba tylko przewidzieć to L rm> stepujac do układania lub rozwiązywania zadań, przygotować odpowiednio ckitofcaN n mow a potem umowie się z dziećmi: Ten, kto ułożył zadanie, musi umieC /e rozwiązać.