42 2

2.    Zaplanuj zabawy (lub zagadki), które będą wykorzystane we wstępnej częstsi-lekcji, wprowadzającej do kolejnych tematów omawianego działu

3.    Przygotuj elementy, które można powiesić na gazetce matematycznej w klas-ie I do tematyki omawianego działu.

4.    Przygotuj teatrzyk cieni z rolą trójkąta, koła, prostokąta i kwadratu.

5.    Znajdź lub ułóż wiersz (piosenkę, inscenizację) dla utrwalenia nazw prostych figur geometrycznych.

.4. Wyodrębnianie i klasyfikacja jakościowa zbiorów

.4.1. Uzasadnienie propedeutyczności nauki o zbiorach

k Z pojęciem zbioru dziecko styka się już w przedszkolu. W trakcie różnych czynności o charakterze zabawowym poznaje stosunki jakościowe i ilościowe przedmiotów. Dokonuje wiec klasyfikacji przedmiotów, przyporządkowuje elementy jednego zbioru elementom drugiego zbioru, wyróżnia podzbiory w zbiorach, a nawet próbuje wyznaczyć praktycznie cześć wspólną dwóch zbiorów (określenie, które przedmioty spełniają jednocześnie dwa dane warunki).

2. Treści działu Zbiory w klasie 1 mają charakter propedeutyczny. Głównym ich zadaniem jest dobre przygotowanie dzieci do efektywnego poznawania i opanowywania pojęć liczbowych oraz pojęć geometrycznych. Program nauczania przewiduje w tym zakresie:

a)    konkretne przykłady klasyfikacji przedmiotów według cech jakościowych (np. koloru, wielkości, kształtu i przeznaczenia),

b)    czynnościowe wyodrębnianie zbioru przedmiotów spełniających dany warunek (tj. mających daną cechę) i formułowanie warunku, który spełniają elementy danego zbioru,

c)    uwzględnienie dwu cech przy klasyfikacji, a także ćwiczenia związa

ne z wyodrębnieniem podzbiorów oraz z szukaniem części wspólnej i złączenia zbiorów (Program, s. 40).    ^:

k W uwagach o realizacji treści tego działu podkreśla się ich propedeuty-czność i w związku z tym konieczność przedstawiania ich na prostych, konkretnych przykładach. Przez wyodrębnianie konkretnych zbiorów', których elementy spełniają dany warunek należy rozumieć np. wyodrębnianie klocków niebieskich przez ułożenie ich wszystkich wewnątrz pętli. Odwrotnością jest formułowanie warunków, które spełniają elementy danego zbioru, np. uczniowie w-idząc, jakie przedmioty zostały zaliczone do danego zbioru, podają warunek, jaki spełniają elementy tego zbioru. Bardzo kształcącymi są ewdezenia w rozkładaniu klocków' logicznych w dwóch zachodzących na siebie pętlach, układanie klocków' w tabelach prostokątnych, tzw\ schematach okienkowych, i suwanie klocków' wydłuż dróg z symbolami cech. położonymi względem siebie szeregowo lub równolegle. Program zwraca też uwagę na fakt, że ćwńczenia dotyczące części wspólnej zbiorów można ograniczyć do przypadków części wspólnej niepustej.

81