Aronson06

IV«2MVEM4

« fivpcrvmcfxic prAfpnm ad/«*n\m w IW r. pr/f/ Shńky i Saię Kie*łec^:i studenci (płci męskiej i. kiorsm pł/nKu***,, uj^*' sukcesy zawodowe lekarkę. poMr/cgali ją |aku mniejk«»n»p%icmiŁąJ⁴ wkccsy lekarz. W podobnym badaniu Kay I V.iu* i hm Knisweiltr 4^ *' tt jeśli stereotyp /wiązany 1 płcią test wystarczająco Miny, tofawetcAa. pupy. kirirtj ten stereotyp dotyczy. skłonni s * niego wirt/jl. ji^ studentom i studentkom pr/edMawiano udane u y konanie ifci/nntin...» prze/ innego studenta lub %iudciukc i pytano. )ak do lego 4mb. 14 otoosl mężczyzna. /aronno studenci. wk 1 studentki pr/ypny«ali ih^ ’’ jego zdolnościom. gdy mAco odniosła koNęu. studenci«łsiga płu do umdu. ze ki i^MpK było glon mc kwestią s/c/ęsiu

Badanie 10 przepcow.nl/ono nrdnak ćwierć wieku lont Ji 0j mmehsim. u sfotrc/ensiwic amen kańskim /j>/lo od lego c/am

Czy zmiany le wpłynęły na Mereotypy u/njwanc prze/ kołŃefy * Nar tal tau»c» jak można by sobie wyohcaz* W IU% r. Janci Swirn i Lwacc Sar, dokonali starannej anali/y ponad 50 stosunkowo niedawnych ckipmae^ poświęconych (emu tematowi i oka/alo mc. /e ich wyniki m w duya «f_b(| zgodne z wynikami wcześniejszych eksperymentów Swim 1 Samu ze cfcciaz wpływ pici na wyniki nic jest du/y. 10 jednak jrsl on hafa>ą* czy konsekwentny. joli męzczyzna odniósł sukces w jakimś /adnui waiorzy byli skłonni przypisywać ten sukces jegu zdułnowum. ^ .:₄ samym zadaniu sukces odniosła kobieta, obserwatorzy skłonni hykgĄgąs^ jej sukces ciężkiej pracy. Jeśli mężczyźnie nie udało się wykumc atau obserwatorzy byli skłonni przypisywać jego niepowodzenie peibowi lub kau. ze za mało się starał, jeśli nie udało się (o kobiecie, obserwaonr tąfcilj. •. zadanie by ło po prostu za trudne na jej poziom zdolności.

Badania wykazały także, ze młode dziewczęta maja tktaauc A niskiego oceniania swych własnych zdolności. John NichoHs*'⁴ umatt* chłopcy w czwartej klasie s/koły podstawowej przypisy wali wgg vśa w rozwiązywaniu trudnego zadania umysłowego swoim zdołaniem urna dziewczęta skłonne były pomniejszać wartość swych sukcesów. Pm eksperyment len wykazał, zc podczas gdy chłopcy nauczyli sięckmaksirtp przypisując swoje niepowodzenia pechowi, dziewczynki w wickwyn Wfw obciążały siebie za porażki. W nowszym eksperymencie Oebunh Sogei 1 HnA Graliński wykazały. Ze skłonność d/iewcząl do zbył niskiego ucciuaut«)d zdolności może występować najwyraźniej w tradycyjnie męiiat d/udimi • takich jak matemafyka. Mianowicie Slipek 1 Gralifekj nmadnly. ir hmn ł naszych klas szkoły średniej przypisywały swój sukces u egom z mmemtfykj szczęściu, podczas gdy chłopcy - swoim lóokośam Pmś dziewczęta po odniesieniu lego sukcesu przejawiały moiejizą dmgrtdhpą Skąd Norą saę takie przekonania, które driadą aa włnatiMbt 2SS osoby’ Zwykłe prawne na pewno wpływają na me pmttuy dmnm*

inmaamk

^iyn społeczeństwie. lec/ iu|Mlnicjuy jest wpływ osób najważniejszych _v /tein młodej dzicwc/y ny - jej nd/iców. W jednym / badań Jani* Jacobs lujufłyna/ Ecdes * analizowały wpływ występujących u matek stereo* _n«*»ych przekonań, dotyczących różnic związanych / płcią, na sposób w jaki ^ nutki spostrzegały zdolności jedenasto, i dwunastoletnich synów Następnie Jacohs i Kccles starały się ustalić, jaki wpływ mogło to mieć _u .potineganie przez ic d/ieci swych własnych zdolności. Te matki które njulniejs/e stereotypowe przekonania dotyczące różnic związanych ; phi*, sądziły także, że ich własne córki mają stosunkowo małe zdoinofci puKiutyt/nc. i te ich synowie odznaczają się stosunkowo dużymi zdolnościami _niiit*uiyt/nvmi Te matki, które nic miały ogólnych stereotypowych przekonań, jyj gaiżały córek za mniej uzdolnione do matematyki niz synowie. Te prześpi i kolei wywierały wpływ na przekonania ich dzieci Córki kobiet, paąittb silne stereotypy dotyczące różnic związanych z płcią, byty przekonane.

X i* toh dużych zdolności nutamaiyc/nycb. Córki kobiet nie mających jnyd stereotypów dotyczących ro/nic związanych z płcią, me przejawiały djjjk - działających na własną s/kode - przekonań.

To zjawisko autoairybucji może mice pewne interesujące następstw*

I pfApeścmy. że tenisista przegrywa w stosunku 2:6 pierwszego seta meczu mWKgo. Jaki wyciąga z tego wniosek¹ Prawdopodobnie taki że nie starał i 4 wttrczaj:)co usilnie lub ze miał pecha - ostatecznie jego przeciwnik muł tftmygodm serię szczęśliwych zagrań. Przypuśćmy teraz, że teaisistka pogrywa pierwszego seta. Do jakiego dochodzi w wosku¹ Z danych Nkhottsa | wnikałoby. iż mogłaby ona pomyśleć, że me gra tak dobrze w tenisa. jak jej pfKciwoiczka - ostatecznie przegrała seta 2:6. Tu pojawia się interesujący lądl lej sprawy: atrybucje. jakich dokonują gracze w odniesieniu do swej pondi w pierwszym secie, mogą w pewnej mierze zadecydować o ich sokceae »następnych setach. Oznacza to. że mężczyźni będą pcTypmrrrikur dokłada sudkich starań, żeby jiadrobic straty **, wygrać następoe dwa sety i cały mecz. kobiecy natomiast mogą być skłonne do rezygnacji z dalszej wałki co mole kpwadbć tło przegrania drugiego seta i meczu. Wydaje się, te tak je* jijlk w rzeczywistości Stosunkowo niedawno przeprowadzono badane ,

• henn przeanalizowano wyniki 10 300 meczów tomowych. h> przegnał jmcgoKta mężczyźni częściej niż kobiecy Jarali się w garść”, wygrywając W' trzeciego seta. Kobiety częściej przegrywały mecz w dwóch setach. ZjMkoto wysypuje nawet wśród tenisistów i teoisisiek zawodowych -• więc tńk borc z pewnością uważają się za utalentowane i zdolne.

Mariene Turner i Ambony Prackanis* uczynili następny krok w rozwoju ąkmcepcji - dotyczącej odbierających siły aułomrybugi - wykazując. H “l*ywae mantry hucje. wynikające ze sposobu dobom kobalt do pewni W), nogi przeszkadzać im w wykonywaniu lej pracy. hSmamkk Tbracr iNbń byli zainteresowani zbadaniem pewnych możliwych aanknriyunyrt M