DSC55

czajeni*, które ułatwia pracę, a raczej są częścią -—_r,^_l | _m porządkują.

3.    Leżakom anie: jest czasem niezbędnym db niektórych dzieci i madmoitt poczynku. która musi być zaproponowani dziedam z

warunków psychologicznych (pozytywnych) i po|«awaychfmAóa wtoiilM

4.    Momenty zbierania całej grupy- zaznaczają upływ dwa

do podsumowania prowadzonych zajęć, posunięcia do przodi projdaoTj^ sowych, sprawdzenia prawidłowego łub nie zrozumienia pokceś Te ^ pracy grupowej, w których spotykają się nauczyciele i uczniowie, pozwij p* twierdzić informacje, jakie trzeba zapamiętać. Przedszkole jest więc szkolą, bie uczy, i to uczy w tym samym czasie wszystkich uczniów w klasie.

5.    Czas na zapamiętywanie: słuchać to nie tylko słyszeć, ale też tnckmmi cały specjalny mechanizm mentalny, pogłębiony odpowiednią postawą fizyczną.

W procesie edukacji przedszkolnej istotny jest dialog. Niezbędne, a wręcz Ut czowe dla rozwoju dziecka jest tworzenie sytuacji werbalizacji i wymiany mtó pomiędzy dziećmi i nauczycielem łub nauczycielką, a także pomiędzy rodzkaa a dzieckiem. Nauczyciel otwarty na drugiego człowieka, szanujący indywidualność każdego wychowanka, jego prawo do błędów, wyrozumiały i serdeczny, zafascynowany światem, odważny w myśleniu, dający świadectwo własnymi czynami, jest dla dziecka osobą wiarygodną, którą można obdarzyć zaufaniem.

Zasady do przestrzegania:

1.    Następowanie po sobie: czas indywidualny/czas w grupie - czas słuchami czas wyrażania się - czas ciszy/czas słów - czas poruszania się, a także czas ak-tywności/czas znieruchomienia... Do nauczyciela należy organizacja tego rytm następowania po sobie, który wspomaga szanowanie naturalnego rytmu razwoja dziecka i powiększa jego możliwości koncentracji.

2.    Progresywność nauczania: to praca, jaką muszą wykooać pedagodzy, którzy wspólnie tworzą progresje i programy, wykorzystując propozycje sformułowane w programach nauczania.

3.    Ciągła troska o możliwość odnoszenia sukcesu przez każde dziecka zmusza nauczycieli do wybierania sytuacji pedagogicznych i takiego ich przedstawienia uczniom, aby każde dziecko miało szansę odnieść sukces. W zależności od potrzeb uczniów, mechanizmy pomocy krótko- lub długotrwałej mogą być zastosowane, aby ułatwić uczniom wykonanie zaproponowanego ćwiczenia.

"yk Przedszkole - przestrzeń zapobiegania

Wszyscy dorośli w przedszkolu: nauczyciele, członkowie RASED (Siec Specjalistycznej Pomocy Dzieciom z Trudnościami), ATSEM-u, ci, którzy pojaw*#