Obraz (12)

Dar Zielińska

Informacje o cjatowsti szkolnej dziedca {w.formację Word) możesz pobrać ze strony ymw.dopobranlailinicrzedszhla.pl

możliwości, zahartowane, orientuje się w zasadach zdrowego żywienia. Wie, jak zachowywać się w sytuacjach zagrożenia płynących ze strony ludzi, zwierząt i roślin. Potrafi organizować sobie wolny czas podczas zabaw na powietrzu (na działce, w ogródku przedszkolnym, w piaskownicy, na podwórku). Potrafi zachowywać się w różnych sytuacjach, np. podczas uroczystości, gdy grany jest hymn, w trakcie festynu, w- teatrze, na koncercie. Chętnie podejmuje działalność plastyczną i przejawia zainteresowanie muzyką, śpiewem i tańcem. Majsterkuje, wznosi budowle z różnych materiałów i zachowuje ostrożność, posługując się narzędziami. Interesuje się światem zwierząt i roślin, zna różne środowiska przyrodnicze i wie, jak można je chronić. Liczy na miarę swoich możliwości, dodaje i odejmuje na palcach i innym materiale zastępczym, różnicuje stronę lewą i prawą, zna stale następstwo czasowe, stosuje proste sposoby mierzenia. Posiada gotowość do nauki czytania i pisania - interesuje się literami, odczytuje wyrazy i proste zdania pod obrazkami, rn Podjęte lub potrzebne działania służące rozwijaniu po-trzeb rozwojowych dziecka. Wspomaganiewrozwijaniu zarysowujących się uzdolnień w zakresie np. edukacji matematycznej {np. dziecka gra w szachy w ramach zajęć dodatkowych). Organizowanie zajęć w małych zespołach i zachęcanie do konstruowania gier-opowiudań w trosce o płynne i zrozumiałe dla innych wypowiadanie się i kształtowanie odporności emocjonalnej na sytuacje trudne. Rozwijanie umiejętności społecznych wśród clzied i dorosłych, w miarę samodzielnego

Na prośbę nauczycielek wychowania przedszkolnego podjęłam próbę opracowania materiału, któiy jest tyłku propozycją ułatwiającą wypełnianie Informacji o gotowości dziecka do podjęcia nauki w szkole. Można z niej skorzystać lub nie. W opracowaniu starałam się uwzględnić wszystko to, CO zawarte jest w obszarach działalności edukacyjnej przedszkola i nieco więcej. Nauczycielki wychowania przedszkolnego zawsze podejmują z dziećmi działania wykraczające poza podstawę programową. Mam jednak świadomość że wielu nowatorskich metod prac}' nie uwzględniłam w punkcie Podjęte luf? potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka, ale liczę na to, że zostaną one wpisane. Starałam się rozszerzyć zakres kompetencji dziecka kończącego przedszkole, zawarty w podstawie programowej, dlatego korzystałam z różnych sprawdzianów rozwojowych znajdujących się w publikacjach psychologicznych. Rozszerzenie wymagań o sprawność ruchową i uszczegółowienie zakresu treśd w badanych obszarach edukacyjnych ułatwi nauczycielkom wypełnienie dokumentu. W tym samym celu rozdzieliłam umiejętności matematyczne od gotowości do nauki czytania i pisania. Bardzo starałam się też o to, aby nie było powtórzeń, ale czasami nie dało się idi uniknąć. W punktach Podjęte lub potrzebne działania wspierające potrzeby dziecka i Wskazówki dla rodziców umieściłam różne rozwiązania metodyczne, a więc propozycje zajęć, zabaw i sytuacji edukacyjnych, dzięki którym nauczycielka lub rodzic mogą wspomagać rozwój. 5

radzenia sobie w sytuacjach życiowych i przewidywania skutków swoich zachowań. Troszczenie się o sprawność ruchową dziecka poprzez stwarzanie okazji do aktywności ruchowej na powietrzu: zabawy, gry sportowa, itp.

(—] Wskazówki dla rodziców. Systematyczne informowa-c. nie rodziców' o rozwoju dziecka, jego wiadomościach i umiejętnościach. Zachęcanie do dłuższego przebywania na powietrzu i organizowania tam zabaw ruchowych (sportowych) w celu realizowania potrzeby ruchu. Sugerowanie ograniczenia czasu oglądania telewizji i korzystania z komputera na korzyść wspólnych zajęć i zabaw z rodzicami. Zalecanie codziennego czytania książeczek z literatury dziecięcej i prowadzenia rozmów na temat przygód bohaterów. Proponowanie wspólnych gier towarzyskich, np. planszowych, 7. dbałością o przestrzeganie ustalonych zasad i przy'-zwyczajanie do umiejętności znoszenia porażek (hartowanie emocjonalne). Podkreślanie osiągnięć dziecka w zakresie poczucia rytmu i śpiewni oraz sugerowanie kontynuowania zajęć muzycznych w szkole.

Dodatkowe spostrzeżenia na temat dziecka

Dziecko orientuje się w tyin, co dobre i on złe: potrafi zgodnie się bawić i uczyć, kulturalnie zwraca się do innych i ma poprawne relacje zarówno z dorosłymi, jak i z dziećmi. Racjonalnie radzi sobie w nowych, trudnych sytuacjach, ale nur jeszcze kłopoty z umiejętnością znoszenia porażek. Interesuje się przyrodą, a szczególnie zwierzętami. Potrafi prezentować swoją wiedzę w sposób przemyślany' i zrozumiały dla innych. Dobrze skupia uwagę na jednej czynności, co jest znakomitym wskaźnikiem sukcesu szkolnego. Jest aktywne, chętne do pomocy zarówno dzieciom, jak i dorosłym.

Dziecko jest nadruchliwe, kręci się na krzesełku, szybko się męczę- i ma trudności w skupieniu uwagi na jednej czynności. Często popada w konflikty z innymi dziećmi, zdarzają się też napady złości i zachowania agresywne. Ma kłopoty 7. przeproszeniem za nieodpowiednie zachowanie i z przestrzeganiem wspólnie ustalonych zasad. W trakcie odwoływania się do umów- bagatelizuje słowa nauczycielki i wzrusza ramionami. W dalszym ciągu wymowa jest niepoprawna, a do (ego dziecko mówi szybko, głośno i niezrozumiale. Należy kontynuować zajęcia logopedyczne i udać się do audiologa w celu sprawdzenia słuchu. B

WMSM ^mM* “ "fctrtewto MJsjoni wy«c»)ila [<«•:• ^nł:llr9'    (Utyftiruw nłitK)jydv piMhdl

^:r'.' i® SuMMń    (WAKtd tetfrfe rat nimiw tyś*

|W>Xi)tfo u; Ó) miny

- tJBrJ JfflltoWI - W133(HttKRkknł

19