str)0

*•» Ml M' >Wf

POZIOM IHńRAKCYJNY

Pr/zir/rn strukturalny

Hv>Mw« 11, PoiloiĄ Ititirslisjl w wychowaniu

fttlitk' SBlflSOWfllllB WlSfiHM

PotUllll UoiiHMilliHtóyJiiy luku poziom rncry-loiyv#uy i |Ki*iotit 1'oliU )i [UBislugujc nię językiem wychowania muz wnzy/iiikleb wycho-witwe/ycli I > m 111 i Mylów mówienia, juk pochwala i lUliitilHl, /mi liylti I koryguwarlic. lhi.V nmr/i'i\l>' um ukryta /ii formami języków.Miii dialogowa funkcjonalność komunikacji wspierająca tożsamość,

Pudom personalny tworzony jest przede wmdklm pr/e/ stosunek wychowawczy w postaci i olm|i pytli lii Ol podmiot lub Ja -l'v Isloine jest lii wyważenie pomiędzy licr-ccm | 10/111110111, Stosunek wycfiuwHwezy podlepa pedagogiczne) normie wzajemnego Now imku I ii/iiniiiii, Konlllkl pomiędzy oso-litj wychowującą I wychowywaną powinien Iwo odwracalny, ahy pozycje były sprawiedliwie io/d/ielotie, ii przejiyla od lego, kio mówi, do | go, kio klucha. przebiegało bez oka* \ w anta władzy I |M /.ciik)CVi Poitom historyczny lu historia sytuacji wychowania om/ hiogmlle uc/es In lezących

w niej osób. Ukazuje się on dzięki powrotowi do wcześniejszych wydarzeń i uwzględnieniu pośrednio widocznych wpływów. Tak więc zachowanie osób wychowujących i wychowywanych jest zdeterminowane przez pochodzenie, czyli socjalizację, i przynależność kulturową. Z tego względu od osób pracujących w pedagogice wymaga się również umiejętności spojrzenia ponadkulrurowego i tolerancji.

■    Poziom empiryczny pokazuje mierzalne wyniki wychowania. Dzięki niemu fakty stają się wytycznymi działania.

■    Poziom strukturalny to polityczne i gospodarcze stosunki władzy. Przebieg wychowania jest determinowany przez struktury. W obszarze instytucji i organizacji struktury współgrają z kompetencjami. Również wyposażenie i estetyczne ukształtowanie atmosfery czasu i przestrzeni konkretnej sytuacji należą do poziomu strukturalnego, podobnie jak środowisko wychowania bądź kontekst, w którym realne są rytuały postępowania.