13

nalizy dyski

sięcioleciu badania naukowców pracujących w paradygmacie KAD byty wykorzystywane w reformi' da niezbędnych skiej edukacji. Pbd ich wpływem usunięto z podręczników rozmaite stereotypy i uprzedzenia społecz--* t _    ----

Za pomocą AD b

• KAD nie bada zatem dyskursu w oderwaniu od rzeczywistości; do wykonania iej dań niezbędne jest jednoczesne usytuowanie badanego dyskursu na tle korne społecznego, kulturalnego, ekonomicznego, medialnego, w którym powstały ne teksty.

Znane są przykłady, źe badania KAD znalazły konkretne zastosowania praktyczne - np. w ostatnii

społecznym, w którym one występują. Badacze zajmujący się KAD zakładają, że ab dana partia tekstów stała się przedmiotem analizy, musi odzwierciedlać kwestie istot ne dla życia społecznego, np. stereotypy funkcjonujące w danej zbiorowości, dyskry minację określonych grup, ograniczenia lub dysproporcje w prawie do wypowiedz różnych grup społecznych, propagandowe cele różnych grup i organizacji itp.

• KAD nie zakłada beznamiętnego opisu; dyskurs bada się po to, by doprowad/i; do zmiany społecznej. Badacz wykorzystuje więc jedną z właściwości nauk spo łecznych - wzajemne uwarunkowanie procesu badawczego i przedmiotu badanu Naturalnie, niewiele może zrobić pojedynczy naukowiec czy student; istotne jes; jednak, że poprzez samo zwrócenie uwagi na takie czy inne zjawisko społeczni-odzwierciedlane w dyskursie, poprzez wyróżnienie go z tła, uczynienie z niego przedmiotu godnego analizy, modyfikuje się kontekst występowania tego zjawiska w społeczeństwie - a to już pierwszy krok do zmiany. Wykorzystując ścieżki ba dawcze przetarte przez KAD, student czy badacz podejmują zatem nie tylko inte resujące czy satysfakcjonujące zadanie badawcze, udowadniające ich kompetencję i zdolności analityczne. Zyskują także dodatkową satysfakcję z podjęcia tematu istotnego dla społeczności, w której żyją.

Czy to oznacza, że badacz zainspirowany propozycjami badawczymi KAD musi odrzucić bezstronność i niezaangażowanie? Niezaangażowanie - zapewne tak; w badaniach społecznych tak czy inaczej przyjęcie całkiem niezaangażowanej postawy jest bardzo trudne, prawie niemożliwe. Absolutnie jednak nie oznacza to odrzucenia dążenia do bezstronności; do wysiłku zachowania obiektywizmu badawczego. Tylko wtedy zresztą ustalenia KAD mogą stanowić podstawę rzetelnej, poważnej dyskusji nad funkcjonowaniem społecznym mediów. Bez obiektywizmu nie ma nauki.

warun

Analizujemy zat

Dla KAD język i dyskurs stają się ważne i interesujące dopiero wtedy, gdy mozliw    _{g u}p_rzednio

jest określenie powiązań pomiędzy badanymi tekstami a ich celami oraz konteksici f^tf0V^^an _{w te}ysti

wane tragm«^uy

-    AD może dotyi analizę, będziemy jedi wych wariantach. Muj wionym powstającym: tem pisanym, przezna< napisanym w celu pub

• Wypowiedzi lud ny charakter. Koniec akapitów itp. (zależnie dów, akapitów itp., kt< dyskurs analizujemy , relacji pomiędzy poszc Szczególnej ostroi

-    charakterystyczne d su sąsiadują ze sobą na wzajemnie do siebie n metodologiczne pojau

• Poszczególne fi służą do wypowiadani interpretowania i reir co szczególnie ważne nych elementów dysk Zastanawiając się nad relacji pomiędzy posz między dyskursem a s • Dyskurs ma ró; i wyróżnić różne jego dza się do tego, by ni „w głąb", dotarcia do razu, przy pierwszej 1 • Dyskurs jest ko: i reguł, dotyczących komunikowania się r

’ - -Uni

naruszane

zmieniam

godność badanego