PICT5456

Mc.ur.znei dla Kobiet. Dzieci i Młodzieży w Gd_a¹ przychodni Sf^^dy _Le Bon Deparl do polskich warunki

_sku. AdąpWW    _jcz j p₀ raz pierwszy przedstawiła j_ą

zajęła się ^Marta “°²_um sekcji Psychoterapii w Warszawie, w 1969 r. na ^s^'"^a _me,₀dy dobrego startu (MDS) podkreśla jak sama twórczy ^ _Drath j _Sj_wkiewicz. J. Sochańskiej'

•o P—r-f Markiewicz", zaczerpnęła:

B. Zakrzewskiej J •>_ _jjanie podstawowych funkcji motoryki dziec-_ ogólną ideę ^r° ’ _wle|_0zmysłowym uczeniem go zharmoni-

^{ka Z} « określonej przestrzeni i czasie, zowama rucho _dstawiaj_ąCych figury geometryczne’².

_ kilka wzorów - P _jnnymi wystukiwanie rytmu na wałecz-

- kilka ^technlk ' ^ę rysowanie figur geometrycznych na pi_a.

kach z piaskiernczy tYjewanej _pjosenkj

sku. kartonie w ryt ^ P    _nad opracowaniem własnej

Dalsza twórcza P    ^ _st_ałej i nieustającej, bezpośredniej

wersji metody wym 9 _{z dziećmi praw}idłowo rozwijającymi się,

¹ ■S™-^{1z k,ó,ym}

„go ZOZ MM i ^Me2^³^_n“_a“e„TodS. Ol"Slku

KSS współpracowała z P^dszkołem Spadaj

nr 40 w Gdańsku-Zaspie i Ośrodku Szkolno-Wychowawczym w Gdań-sku-Nowym Porcie, z Ośrodkiem Diagnostyczno-Terapeutycznym Stowarzyszenia Pomocy Osobom Autystycznym w Gdańsku, z Akademią Muzyczną w Gdańsku, z Fundacją „Sprawni inaczej” w Gdańsku-Przy-morzu, z Fundacją „Daj szansę" w Toruniu, ze szkołami podstawowymi -jednąz nich była Szkoła Podstawowa nr 44 w Gdańsku-Przymorzu ¹.

Efektem niemal trzydziestoletniego intensywnego wysiłku twórczyni metody dobrego startu jest możliwość jej zastosowania w pracy

z dziećmi:

1.    W wieku przedszkolnym i szkolnym - dla dzieci od czwartego roku życia, dla dzieci 6-. 7-letnich w klasach .0" i J" celem polisen-sorycznego uczenia się dwudziestu dwu liter i przygotowania do nauki czytania i pisania, dla uczniów klas .1" w celu polisensorycz-

nego uczenia się specyficznie polskich liter.

2.    Ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi - dla dzieci i uczniów „ryzyka dysleksji". dzieci i uczniów dyslektycznych, dla starszych uczniów, którzy mają trudności w nauce czytania i pisania.

3.    Z upośledzeniem umysłowym.

4.    Dziećmi autystycznymi.

5.    Dziećmi z mózgowym porażeniem dziecięcym.

Modyfikacje omawianej metody zawierają trzy podstawowe formy, w których znajdują się propozycje programów bardzo zróżnicowanych na formę i treść zależnie od potrzeb dzieci, ich możliwości i ograniczeń. Należą do nich:

-    piosenki i rysunki - proste wzory i piosenki,

-    piosenki i znaki - złożone wzory, kształty literopodobne i piosenki,

-    piosenki i litery - litery z alfabetu łacińskiego i specyficzne polskie litery oraz piosenki.

Na uwagę zasługuje fakt, że wyżej wymienione formy wzajemnie uzupełniają się. tak że stanowią kolejne etapy pracy stymulacyjno-te-rapeutycznej z dzieckiem (uczniem), początkowo na materiale nieli-terowym. a następnie obejmującym litery drukowane i pisane.

M. Bogdanowicz kontynuuje swoje prace nad rozwijaniem metody dobrego startu i wprowadza do niej kolejne modyfikacje. Metodę dobrego startu stosuje się dziś równolegle z metodą ruchu rozwijającego Weroniki Sherborne, gdyż obie metody mają wiele wspólnych aspektów lub uzupełniają się^M.

Metoda dobrego startu znajduje zastosowanie w pracy z dziećmi 6-letnimi w ramach przygotowania ich do podjęcia nauki szkolnej.

^M zob. M. Bogdanowicz. Metoda ruchu rozwijającego i metoda dobrego startu we wspomaganiu rozwoju l terapii dziecko, (w:) Mowa głośna i pismo. Materiały na konferencję popularno-naukową. Augustów. 10-12 czerwca 199* Sekcja Logopedyczna TKJ. Warszawa-

-Blałyslok 1994. s. 48-50

13

1

w dysfeks^br]    ^J Socłvif,|ska- ^B Zakrzewska. Uwagi na temat rohabihtaqi

2

Sf' ^HZZ_n ^PSy^^CT ' ^{n0rwic2 3}«»- ^PAN- Wrocław 1965. s. 79-67

3

-Zagadnienia Wychowaw^V    ^Sto^ ^w reedukacji psychomotorycznej.