IMGC97 (2)

Zasady nauczania 85

— stosowanie uczniowskiej oceny życzeniowej z uzasadnieniem.

Przytoczona klasyfikacja jest przykładem innego spojrzenia na prawidła, które należy uwzględnić przy organizowaniu procesu kształcenia. Można by tu zauważyć, że jest to próba operacjonalizacji zasad, czyli ich uszczegółowienia.

Uogólniając, z analizy zasad wynika, że z każdej z nich można wyprowadzić szczegółowsze, zwane zazwyczaj prawidłami dydaktycznymi.

Zasady odnoszą się zarówno do działalności dydaktycznej jak i wychowawczej nauczyciela, odnoszą się także do pracy ucznia. Swą treść czerpią zaś głównie z danych procesu dydaktyczno-wychowawczego.

Podstawowe i najogólniejsze prawidłowości tego procesu sformułowane odpowiednio jako ogólne normy działalności dydaktyczno-wychowawczej przyjmują postać zasad.

Literatura

1.    Encyklopedia pedagogiczna. Warszawa 1993.

2.    Davis S. L., Alexander L. T., Yelon S. L., Konstruowanie systemu kształcenia. Jak doskonalić nauczanie. Warszawa 1984.

3.    Kupisiewicz Cz., Podstawy dydaktyki ogólnej. Warszawa 1994.

4.    Okoń W., Słownik pedagogiczny. Warszawa 1992.

5.    Okoń W., Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej. Warszawa 1995.

6.    Puśledd Wł., Kształcenie wyzwalające. Kraków 1996.

7.    Półturzycki J., Dydaktyka dla nauczycieli. Toruń 1996.