IMGw69

112

dziecko chętnie wykonuje te zadania, określić sposób trzymania ołówka w ręce i kreślenia figur.

W przypadku, gdy nieprawidłowo odwzorowane zostały zarówno figury proste, jak i złożone, a dziecko potrafi dokładnie wskazać popełnione błędy, można przypuszczać, że jest to skutek słabej koordynacji wzrokowo-ruchowej. Mogą o tym świadczyć także specyficzne cechy rysunku, jak: linie drżące, różnej grubości, niejednolite, powstałe przez dorysowanie lub nakładanie na siebie kilku odcinków linii, kąty zamienione w luki.

Do oceny możliwości motorycznych dzieci od 6 roku życia przeznaczona jest „Skala do oceny percepcji N.C. Kepharta" (1970) oraz „Skala do oceny sprawności ruchowej A. Somervell i Ch. Ison (Haring N.G. Schiefelbusch R.L. 1977).

SKALA DO OCENY OGÓLNEJ SPRAWNOŚCI RUCHOWEJ A. SOMERVELL I CH. ISON

Skala ta obejmuje kolejne etapy rozwoju ruchowego, poczynając od obracania się (toczenie) przez cztery fazy pełzania, cztery fazy raczkowania, chodzenia, skakania, podskakiwania, galopowania, do ślizgania się i przeskakiwania.

Toczenie się. Niektórym dzieciom toczenie się sprawia trudności. Dzieci przedszkolne powinny umieć toczyć się przez całą długość maty w dość prostej linii, zarówno w prawo, jak i w lewo. Niektóre dzieci umieją toczyć się tylko w jedną stronę.

Pełzanie na brzuchu. Wiele można się dowiedzieć o dziecku obserwując, jak wykonuje to ćwiczenie:

-    czy jego ciało leży płasko na macie?

-    czy w równym stopniu posługuje się prawą i lewą stroną ciała, czy też pracuje tylko jedną stroną, a „wlecze” drugą?

-    czy potrafi pełzać dwustronnie? To znaczy, czy porusza jednocześnie prawą ręką i lewą nogą oraz lewą ręką i prawą nogą?