Scan10034 (7)

ippcr. ma

igjgffir w i

Ł*rlud CKk -rzę rzjr przeć

r* vi pi

vP ^cz*

s

Ł stk* Bcpety ^Krdi )-

łae

n

^Kiełnia Ir eo

ców, odznacza się nadrucbliwością, pochopnością myślenia, duża męczliwością i zmiennościąnastrojów, wyraźnymi kłopotami z koni centracją uwagi. Jeżeli dziecko nadpobudliwe ma choćby minimalnej problemy dyslektyczne - jego trudności w nauce czytania i pisania bywają często zwielokrotnione. Ale szczególnie takim dzieciom trzel ba dostarczyć możliwie szybko narzędzi, które ułatwią im opanował nie tego, z czym sobie nie radzą. Gdyż właśnie u nich w błyskawicz-l nym tempie postępuje zniechęcenie i utrata wiary we własne siły -I nie tylko w czytaniu-i pisaniu. •

Najgroźniejsze W sytuaq'i ucznia dyslektycznego jest to, że trudno^ Sci dopadają go zaraz na początku nauki szkolnej (dotyczy to zwłaszcza dzieci z poważnymi kłopotami w czytaniu). Jeśli w tym okresie (a jest to już zdecydowanie za późno, bo łatwiej jest zapobiegać niż pomagać) nie udzielimy dziecku skutecznej pomocy i wspaiClaJ wówczas ryzykujemy, że pociecha wejdzie w dalsze etapy nauki szkolnej z podkopaną wiarą we własne siły, niepewna, unika jącawy-siłku, być może nienawidząca szkoły i książek.

(^Tragiczne jest to stopniowe powiększanie się pola zaniżonej samooceny. Bardzo często dziecko z trudnościami w czytaniu l pisaniu zaczyna coraz gorzej oceniać swe zdolności intelektualne, by w końcu stwierdzić, że nic nie potrafi Lenistwo — to właśnie wyuczona bezradność.    J

ców i systemu wartości świata dorosłych stanie gię nieważna lub wręcz szkodliwą? Może to być grupa, szukająca możliwości sprawdzenia się w tmdnych sytuacjach i wynikającego z tego dowartościowania, np. poprzez kradzieże, rozróby, napady. Może też próbować

Uczeń, aby zaspokoić ambicje rodziców i swoje własne, może I przez cały czaS' po powrocie ze szkoły siedzieć nad lekcjami, zresztą ^Brzenć z miernym skutkiem. A jeśli poszuka sobie środowiska podobnie sfrustrowanych ludzi, w którym nauka szkolna czy realizacja wzór- ^^knacf

wtopić się w nowe środowisko, wreszcie poczuć bezwarunkową ak- I ceptaeję i jedność z innymi ludźmi (a nie odmienność siebie jako IBbsy w dyslektyka) w sekcie religijnej czy grupie narkomańskiej. Spełnienie postulatów przywódcy okaże się dużo prostsze niż nauka szkolna. | Bki tn* i da więcej powodów do satysfakcji.

U bardzo wielu dorosłych dyslektyków, którzy szczęśliwie ominęli I te niebezpieczeństwa, pozostaje jednak przeświadczenie o własnej I ułomności czy niedostatkach intelektu. Z tak zakodowanymi przeko- I naniami bardzo trudno jest osiągnąć realne sukcesy na miarę wła- I