Teori© Ja
m a i
Prace Selmana nad samowied2a m
samoświadomości dziec, przedstaw,. Roah,bard2iel «czeg6towp •• awczo-rozwoiową opar) on konstmu Se,man (ig80? ^ Wy|aśnienie problpm .„„.cznycn z dziećmi °nS,ruk« swoie90 ^ z
Seiman. uzywa.ąc podobne, me,od, iak K “"“"W* ^
nvm w.eku opowiadania, których K°hlberg. Dre7Pn(
Dzieciom zadawano potem szereg pytań^,0^ Stawal Przed ‘w róz' opowiadania , ,ak rozwiązai swój dylema^T^ t69°’ co mteresował s.ę samym, rozwiązaniami a hll "" iak Ktthlbem b°ha,er prowadziło dzieci do rozwiązań (Seiman m??*' ,ype™ rozumowana któ "T'
Na podstawie materiału z wywiadów Se?8 ' mosc. Ja u dzieci, obejmujący oieć 3n °Pracował model rn„.
konstruowane w tradyct, P^~
,,| następują po sobie w tej same, kolejnoSoTu ^ * stadia-
cofnięcia się do poprzedniego stadium (21 n a“K' b« możliwości
rożnych problemów i sytuacji. (3) są uniwersalne Sumwo ut Samo w Przypadku ce zmian w Poznawczym funkcjonowaniu dziecka ip u ' P°iawia'3 się w efek-
Te pięć stadiów rozwoju można pokrótce ' Selman' 1982).
Poziom 0 (okres niemowlęcy: 1 -2 rok zvc n naStępu'ący sPosób:
fizycznego istnienia, lecz nie są świadome swoje, odrebnntT^T1^ takt Swe9° potrafi odróżnić zachowania (np płaczu) od ^ Psychicznej. Dziecko nie smutnymi. P P C2U) 00 '““^szących mu uczuć (np byćia
Poziom 1 (okres wczesnodziecięcy: 3.-5. rok życia). Dziecko oddziela poznanie od zachowama , w.erzy, ze myśl może kontrolować działanie Jednak dziec? w tym w,eku sa również przekonane o tym, że wewnętrzne myśli i „czucia są bezpośrednio odzwierciedlane w zachowaniu i wyglądzie zewnętrznym, czyli że można poznać czyjeś Ja. po prostu obserwując działania i stany danej osoby (np. osoba, która pogwizduje sobie i uśmiecha się, musi być szczęśliwa).
Poziom 2 (środkowa faza dzieciństwa: 6.-9. rok życia): Dziecko zdaje sobie sprawę z tego, że motywy i uczucia mogą różnić się od zachowań, zatem Ja może
Tworzone przez dzieci schematy Ja stanowią ich poznawcze autoportrety