23115 P1070959

*3

*3

' Rodzaje szkolnych oddziaKwań profilaktycznych

iktycznc szkoły idą w dwóch kierunkach, p

^,env*

: (uczniowie, kadra, diagnoza, ewaluacj_a 7%

zewnątrzszkołne (środowisko lokalny) $ H/^f‘

spółpracy szkoły w działalności pro fi

damacr

^Kdywmiaprosiak ^aływairie wewnątozl ^nacja). Druga sfera to dziw kierunki oddziaływań łfcstmje rycina 4

Zdaniem niektórych autorów, działania profilaktyczne prowadzone % mogą mieć trojaki charakter [Gaś* 1997, s. 35]:

- samodzielne programy profilaktyczne* realizowane niezależnie od l żującego programu nauczania, skoncentrowane na specyficznych celach^

działania zintegrowane z programem szkolnym, wykorzystujące obo^_ jący program nauczania w zakresie różnych przedmiotów do promowan i foko rozumianego zdrowia:    \

-    działania incydentalne, podejmowane w odpowiedzi na konkretne

rżenia, które mialv miejsce w samej szkole lub na terenie, na którym H. je się szkoła.    '    ⁿ\

W widu znanych samodzielnych programach wykorzystuje się strategię'

©acyjną i edukacyjną - porcje informacji na jakiś temat (np. dotyczące śroA^ odurzających) przeplatają się z elementami treningu w zakresie najważniejs umiejętności psychologicznych i społecznych. Z reguły podobne programy ^ wyraźną strukturę. Scenariusze zajęć zawierają bloki tematyczne, które są _r ? zowane stopniowo, nieraz w długim cyklu spotkań.    *****

Najczęściej w tego typu programach pojawiają się następujące bloki te^ tyczne:    *

-    blok integracyjny, zawierający rozmaite ćwiczenia umożliwiające lepsze^

jemne poznanie się uczniów, wprowadzenie pozytywnych norm i w efek ! większą integrację klasy:

-    blok Jaki jestem”, umożliwiający wytworzenie bardziej adekwatnego ob_r zu siebie i bardziej adekwatnej samooceny;

-    blok dotyczący zdrowotnych, psy chologicznych i społecznych konsekweitcjj zachowań ryzykownych (używania i nadużywania alkoholu lub innych śron. ków odurzających, agresji lub wczesnej aktywności seksualnej), mechanizmy powstawania zaburzeń itp.;

-    blok dotyczący umiejętności psychologicznych (np. umiejętność radzenia so. bie ae stresem i napięciami przez ćwiczenia relaksacyjne, umiejętność podej. fflowama decyzji):

~ btefc dotyczący umiejętności społecznych, interpersonalnych (np. umieją, ność nawiązywania i podtrzymywania dobrych, satysfakcjonujących kontak-tow z ludźmi rozwiązywania konfliktów, opierania się presji grupy, w tym umiejętność mówienia jut”).

Skuteczny wewnętrzny synem profilaktyczny

•    ^Ewa|>»cja profilaktycznych działań szkolnych

•    Koordynacja działań

v

Bezpośrednie oddziaływanie na środowisko lokalne

•    Promocja i reklama szkoły

•    Poradnictwo dla rodziców

•    Promocja zdrowego stylu życia

•    Promocja prospołecznych postaw

•    Organizacja czasu wolnego

•    Integracja środowiska lokalnego

Współpraca z instytucjami w ramach lokalnego środowiskowego programu profilaktycznego

Ryc. 4. Kierunki oddziaływań i współpracy szkoły w ramach szkolnego programu profilaktycznego

Źródło: I. Siudem, Szkolne programy profilaktyczne. Koncepcja środowiskowa, „Serwis Informacyjny Narkomania”, nr 1(20) 2003, s. 47

Tego typu programy przyjmują model psychologiczno-społeczny w profilaktyce. Jest to model sprawdzony i uznawany za skuteczny w odniesieniu do dzieci i młodzieży [Szymańska, 2002, s. 54-55].

OddzWynialł wewnątrz.,zkulne

[ P^e°^towanie.¹ "rganizacja kadry pedagogicznej

•    ^{Badan,e 1} motwtonng zjawisk patologii

•    Profilaktyczne działania ogólnoszkolne

•    Oddziaływania dla osób z grap ryzyka

•    Poradnictwo

Cp

ęp

I

c

<

95