56028 IMG40

^    tytołowt

* T*r*»

kowski A., 1982; Żabczyńska E., 1983). Z pewnpsaa jest to „uboczny produkt” obecnego rozwoju cywilizacyjnego^ charakterystycznego dla państw wysoce uprzemysłowień ychJjj.nlest to z pewnością stan przejściowy. Niemniej jednak zasługuje na łw^ uwagą pedagogów i w miarą zintegrowane przeciwdziałanie, aby nie dopuścić do żywiołowego narastania trudności w

szkole.    v

Książka niniejsza, nawiązująca w dużej mierze do wydanego po raz pierwszy w 1979 r. skryptu pt, Trudności wychowawcze w szkole (Łobocki M., 1987), jest próbą zarysowania niektórych problemów' nieprzystosowania społecznego uczniów, w tym szczególnie jego przejawów i przyczyn oraz warunków i sposobów organizowania pracy przez nauczycieli w celu zapobiegania i prze-dwdziałania tym trudnościom podczas lekcji przedmiotowych, godzin wychowawczych i zająć pozalekcyjnych. Duży nacisk kła-diłe się na zapobieganie nieprzystosowaniu społecznemu. Główną myślą przewodnią książki jest założenie, iż najważniejszym zadaniem nauczycieli jest niedopuszczenie do zaistnienia trudności wychowawczych w szkole i że stała o to troska z ich strony jest jednocześnie chyba najbardziej skutecznym czynodoem przeciwstawiania się narastającym tu i ówdzie przejawom nieprzystosowania społecznego.! Nic więc dziwnego, że większość przedstawionych w książce form pracy wychowawczej z uczniami trudnymi odnosi się również do uczniów społecznie przystosowanych. Zakłada sią przy tym, że im szerszy jest zakres stasowania owych form w klasie, tym większa jest ich skuteczność. Chodzi również o to, aby zarówno uczniowie spoiecz-    J

nie przystosowani, jak i nieprzystosowani odnosili wrażenie, ii są niemal w równym stopniu przedmiotem troski swych nauczycieli. W przeciwnym razie ucierpiałaby na tym ogólna atmosfera w klasie oraz mogłoby to grozić nadmiernym rozwarstwieniem panujących tam stosunków społecznych i w ogóle dezintegracją wewnętrznego żyda klasy jako grupy społecznej. Wychodzi ssę tu z założenia, ii dużo łatwiej jest aapobir-gać trudnościom wychowawczym, niż je przezwyciężać. • NV wiałe aresztą pomogłaby praca z uczniami pokora oatprzy-ztamwanymk gdyby rćwrialagW ak twarzy myło jej ata ranie o pwwidkwri roswój ■myWkirh uczniów bez wyjątku. Dziełu team treści mwarte w książce mogą okazać stę przydatne dla aasąfcMi którzy pmmAmJą wiedzy o pracy vydu mawcatj s    trudnymi, jś I tych, którzy m terem ją się

prokłmaanu wychowania mięci i tałodnesy ^oćacauie przymo

gamm

ąpnadby aasasaisnia trudności wydksaursassych t eh praejswy, aa aacaagćkayaa uwugjąśaaaaazaa praaaadnsj tśaaazścć i aktyw*’

ą