83119 IMGD99 (2)

I

--

^:

li

I

I

Ig

%

tói

I

1

u

pjHijl

1

i

I

ii

Akacja wspieraiaca uczniów w wieku wczesnoszkoln^

emocjonalnej, wolicjonalnej. Pomocne są _mu w tym indywidualne podejście do dzieci, wyszukiwanie ich mocnych stron, nieeksponowa-nie słabych, chwalenie za osiągnięcia, wspólne poszukiwanie rozwiązań alternatywnych, stałe doskonalenie własnych metod pracy i uzupełnianie własnej wiedzy.

• Dbałość o pozytywne relacje w społeczności klasowej (dziecko—nauczyciel, dziecko—dziecko). Dzięki prawidłowym interakcjom i właściwemu doborowi kadry nauczycielskiej przedstawiającej sobą pożądany, zwłaszcza w nauczaniu początkowym, wzorzec osobowości dzieci modelują swój 'entuzjazm do otoczenia, rówieśników, innych osób. Właściwa dzieciom w wieku przedszkolnym identyfikacja z postawą nauczyciela sprzyja samokontroli.

U

-

U

6. Relacje

rodzice—nauczyciele

A

•    Celem nauczania i uczenie się jest nie tyle przyswajanie przez uczniów wiedzy i konkretnych, określonych umiejętności i sprawności, ile samodzielne pokonywanie trudności związanych z odkrywaniem, poznawaniem świata i zdobyciem tych umiejętności, osiąganie sukcesu, samodoskonalenie, samokontrola. Pozytywne rozwiązanie problemu promowane jest nie przez tradycyjny system ocen lecz np. pochwałą i powierzeniem uczniowi, który najlepiej wykonał zadanie, nowego bardziej skomplikowanego, o większym stopniu trudności. Tego rodzaju podejście wzbudza kolejną motywację do dalszej pracy i poszukiwań coraz bardziej doskonałych rozwiązań.

•    Rodzice dzieci postrzegani są jako partnerzy w tworzeniu procesu edukacyjnego. Poświęca się wiele czasu na okresowe okazjonalne spotkania z rodzicami. Rodzice często odwiedzają szkołę, są bowiem zawsze w niej mile widziani. Do normalnych obyczajów należy również odwiedzanie przez nauczycieli rodziców