IMAG0865

28 Rozdział 3. Imfejfftw* prezentacji materiału

przygotowywanie ćwiczeń praktycznych w laboratorium,

-    przygotowanie się do oglądania filmu lub programu TV,

-    zapowiedź wystąpienia osoby będącej gościem.

Ćwiczenie 3.1

Podczas praktyk w szkole będziesz miał możliwość oglądania lekcji Wykorzystaj tę sposobność do zaobserwowania, jakiego rodzaju zabiegi stosowali nauczyciele przed rozpoczęciem nauczania. Zaznacz znakiem x kategorię, do której można zaliczyć postępowanie nauczyciela. Kategorie: Rodzaje zachowań wstępnych przed rozpoczęciem nauczania

Kategorie Rodzaje zachowań wstępnych przed rozpoczęciem nauczania

* ^Zas,®^sowanc P¹²*² nauczyciela wprowadzenie w sytuację nauczania koncentrowało się rut przedstawieniu tematu lekcji i starało się wzbudzić zainteresowanie tym tematem

2. We wprowadzeniu przeprowadzonym przez nauczyciela uwidocznione było naturalne przejRte od materiału już znanego do nowego

3. Wprowadzenie tworzyło ramy organizacyjne dla przyszłej lekcji

4. Nauczyciel dał wskazówki lub użył pewnych materiałów, które pomogły uczniom zrozumieć zjawiska rozważane później w trakcie lekcji

ćwiczenie 3.2

Wykorzystaj teraz okazję do praktycznego wyrobienia sobie umiejętności dokonywania wprowadzenia w lekcję. Sporządź plan krótkiej, pię-cio-dziesięciomińutowej minilekcji (rozdz. 1.) poświęconej wprowadzeniu i postaraj się zrealizować go wobec grupy 5—6 uczniów lub wobec kilku studentów.

Podczas praktyk w szkole możesz zaaranżować wykonanie takiej minilekcji wobec małej grupy ochotników w czasie przerwy na posiłek lub możesz zaproponować nauczycielowi, by potraktować to zadanie jako rodzaj pracy grupowej. Jeśli decydujesz się pracować z paroma swoimi kolegami — studentami, możesz uczynić z tego element własnego przygo* towywania się do lekcji. W każdej sytuacji zapewnij sobie obiektywne sprzężenie zwrotne. Najłatwiej to zrobić, używając magnetofonu. Posługując się magnetofonem, będziesz mógł zaraz po lekcji wysłuchać tego wszystkiego, co mówiłeś, oraz ocenić, na ile twe własne postępowanie było zgodne ze standardami. Jeśli pracowałeś razem z kolegami, ich też można

I prosić o ocenę twego postępowania, a potem porównać szacowanie dokonane przez różne osoby.

Dobrze jest też wyciągnąć wnioski z informacji uzyskanych poprzez sprzężenie zwrotne i spróbować przeprowadzić lekcję następną, a potem porównać, czy nastąpiła jakaś poprawa. Zastosowanie takiego cyklu „nauczanie — nauczanie powtórne” pozwoli ci zastosować w praktyce to wszystko, czego nauczyłeś się z analizy teedbacku uzyskanego na podstawie pierwszej próby. Jeśli masz takie możliwości, warto skorzystać z uzyskania feedbacku poprzez nagranie typu wideo. Nagranie wideo da ci także wiele informacji o twoim zachowaniu niewerbalnym.

Tego rodzaju postępowanie praktycznie ułatwia koncentrację uwagi na wyrabianiu poszczególnych umiejętności nauczycielskich. Łatwiej to uczynić w tej formie niż pracując z całą klasą — tu ma się małą grupę uczniów na krótko i feedback natychmiastowy. Mikronauczanie jest prostą drogą praktycznego opanowywania umiejętności nauczycielskich w sytuacjach możliwych do opanowania i sposobem na uzyskanie informacji zwrotnych f o charakterze obiektywnym. Jego rola może być porównana do roli. jaką | ma ćwiczenie gam, zanim człowiek spróbuje grać melodie na pianinie.

Nagrywanie na magnetofon i taśmę wideo

Nagranie audio i wideo pozwoli ci ujrzeć i usłyszeć siebie tak. jak widzą i słyszą cię uczniowie. Na szczęście sprzęt do nagrań audio i wideo staje się coraz dostępniejszy. Jeszcze stosunkowo niedawno był on bardzo drogi [ i nieporęczny. Jego koszt - dotyczy to zwłaszcza magnetofonów — powoduje. I że jest zwykle osiągalny dla kolegiów i szkół. Oczywiście możesz mieć swój l własny magnetofon.

Prawie każdy nauczyciel odkrywa, że nagrania audio łub wideo są źródłem i ważnego przeżycia prowadzącego do samokształcenia. Z praktyki wiemy, że [ nauczyciel, który po raz pierwszy styka się z nagraniem samego siebie na wideo, jest skłonny koncentrować uwagę na „kosmetyce" swych zachowań (na i przykład wygląd zewnętrzny, ubranie, jakość głosu). To reakcja naturalna, i Gdy nauczyciel ma możliwość częstego otrzymywania tego rodzaju feedbacku, przyzwyczaja się do swego nagranego „obrazu" i jest w stanie skupić się na tych aspektach zachowania, które ma opanować w pryktyce (Perrott i inni, 1975a). Koncentracja na problemach merytorycznych jest ułatwiona, gdy nauczyciel ma do dyspozycji jakiś przewodnik do samooceny swego postępowania i gdy może zlikwidować zapis po dokonaniu samooceny,

Sprzęt do nagrywania

Zestaw sprzętu do wideonagrywania zajęć określanych jako mikronauczanie powinien obejmować przenośną kamerę (z SEerokokątnymi soczewkami),