img209

ści technicznego..i. praktycznego obchodzenia się z zabawkami oraz przedmiotami codziennego użytku.

Czynności manipulacyjne stają się stopniowo działaniem kierowanym i kontrolowanym przez umysł dziecka'. Można więc w zabawach. manipulacyjnych,dostrzec elementy wychowania umysło-wego i kształcenia sprawności manualnych.___

W dalszym rozwoju zabaw dziecko dąży już nie tylko do zdobywania doświadczeń, do poznawania, lecz wyzwala się w nim potrzeba tworzenia, która przejawia się w działalności konstrukcyjnej. Dziecko budując, konstruując, tworząc różne j>rzedmioty z dostępnych materiałów,, rozwija.wyobraźnię przestrzenną, uczy sięTplaPb-' wania czynności, rozwija zai.nterę.^wąnia techniczne.

Zdobywa doświadczenie i sprawność manualną, doprowadzoną nieraz do podziwu godnej precyzji, gdy np. potrafi umieścić na wysokie j/budowli ostatni jej element — daszek, nie burząc całości.

Wielostronny wpływ na rozwój dziecka mają zabawy tematyczne. Dziecko‘z dużym zaciekawieniem i uwagą przygląda się zachowaniu dorosłych, np. jak zręcznie kierowca manewruje kierownicą, sprzedawca waży towary, mamusia karmi siostrzyczkę. Każde spostrzeżenie dziecko gromadzi w umyśle, by po pewnym czasie, już z pamięci i wyobraźni, odtwarzać te~sytuacje w zabawie."’"Wtoku gromadzenia treści do zabawy udział biorą wszystkie niemal funkcje poznawcze dziecka, jak spostrzegawczość, uwaga, pamięć, wyobraźnia, myślenie.

Szczególną rolę odgrywa tu wyobraźnia* dzięki której dziecko w zabawie odtwarza przeżycia i doświadczenia oraz tworzy nowe treści, łącząc różne znane wyobrażenia w sposób swobodny i odpowiadający potrzebom kontynuowanej zabawy.

Analiza istoty zabaw dydaktycznych wskazuje, że dominujące są w nich elementy wychowania umysłowego. Już sam fakt postawienia przed dziećmi określonego zadania do rozwiązania wyzwala

Taką budowę trudno wymyślić