img245

Przebieg zajęcia:

a.    Oglądanie grządek dziecięcych i rabatek kwiatowych — wypowiedzi dotyczące ich wyglądu, rodzaju roślin, znaczenia dla przedszkola.

b.    Wysłuchanie wiersza — swobodne wypowiedzi na temat jego treści.

c.    Wyjaśnienie określenia „rabatka”, ponowne wysłuchanie wiersza (dwukrotne). Zadanie dla dzieci: Odpowiedź na pytanie — „Dokąd wskoczyła piłka?”

d.    Sprawdzenie rozumienia wyrażeń: „nieostrożna”, „szczupak”. Ponowne wysłuchanie wiersza. Zadanie dla dzieci: Odpowiedzieć na pytania — „Jak ukarana została piłka za swą nieostrożność? Czy to piłka była winna?”

e.    Wysłuchanie wiersza po raz ostatni.

Zakończenie: Spacer po całym ogródku, szukanie miejsca najbardziej odpowiedniego do zabawy piłką, aby nie mogła wyskoczyć na rabatkę. Wspólna z nauczycielką zabawa piłką.

Uwaga: Utrwalenie wiersza odbywa się podczas nadarzających się okazji, np. przy zabieraniu piłki do ogródka, przy zabawie piłką, w czasie pracy na grządkach oraz podczas zaplanowanej pracy indywidualnej.

Analiza obu przykładów pozwala stwierdzić, że przebieg zajęcia podporządkowany był postawionym na początku celom i konsekwentnie prowadził do ich osiągnięcia. Takie przygotowanie się bardzo ułatwia przeprowadzenie zajęcia, czyni pracę bardziej świadomą, systematyczną i łatwiejszą.

Przeprowadzenie zajęcia

Drugi etap organizacji zajęcia to jego przebieg, obejmujący kilka spraw. Pierwsza z nich, decydująca niekiedy o powodzeniu zajęcia, to właściwe rozmieszczenie dzieci. Powinny one tak usiąść, aby wszystkie dobrze widziały pomoce oraz czynności wykonywane przez nauczycielkę.

Zajęcia w sali

Podczas zajęć dzieci powinny tak siedzieć, by wszystkie dobrze widziały nauczycielkę i aby były przez nią również dobrze widziane. Ułatwia im to skoncentrowanie uwagi na przedmiocie zajęcia, a nauczycielce pozwala orientować się w reakcjach poszczególnych dzieci, stopniu zainteresowania i w miarę potrzeby umożliwia pobudzenie ich aktywności. Wzajemne dobre widzenie się podczas zajęcia wytwarza pewien kontakt psychiczny pomiędzy nauczycielką a dziećmi, ułatwiający oddziaływanie na nie. Rozmieszczając dzieci do uczestniczenia w zajęciu, należy brać pod uwagę jeszcze inne sprawy. Ważna jest np. znajomość dzieci pod względem zainteresowania zajęciami. Są takie, które lubią zajęcia zorganizowane, łatwo skupiają się. Są jednak i takie, u których uwaga dowolna jest bardzo słabo rozwinięta, lub takie, które chętnie uczestniczą tylko w niektórych zajęciach. Te ostatnie powinny siedzieć bliżej nau-49    czycielki, co ułatwia aktywizowanie ich, pobudzanie do udziału.