68542 metody pracy z grupą w poradnictwie zawodowym strona!6 217

ZAŁĄCZNIK P - ĆWICZENIE 33

ARKUSZ EWALUACYJNY - przykład

Zwracamy się do Państwa / prośbą o ocenę zajęć, które zrealizowane zostały w ramach

CZEŚĆ I

Prosimy » ocenę wszystkich spotkań według 5-pmiktowej skali, poprzez zakreślenie odpowiedniej cyfry. Zakreślenie cyfry 1 oznacza najniższą ocenę, a cyfry 5 - najwyższą. Zajęcia są oceniane według następujących kry teriów:

1.    Trafność czy lematy były dostosowane był do Pana/i potrzeb i/lub zainteresowań?

2.    Jasność - czy tematy były przedstawiane w sposób jasny i zrozumiały ? Prezentacja czy metody prezentacji były właściwe?

4.    Organizacja - czy prowadzący właściwie zarządzali czasem?

5.    Kontakt - czy koniaki z. uczestnikami był nawiązany i podtrzymany?

CZĘŚĆ II

W części drugiej prosimy o krótka, ocenę merytoryczną zajęć poprzez odpowiedzi na następujące pytania:

1. Prosimy o opisanie krótko trzech najważniejszych rzeczy, których Pan/Pani na-uczył/a się w czasie zajęć.

2. Czy są jakieś tematy, które nie były poruszane a według Pnna/Pani powinny się pojawić?

4. Jeśli po ukończeniu zajęć miałby Pan/Paiii wprowadzić jakieś zmiany w swoim życiu, jakie by one liyiy?

Dziękujemy za wypełnienie arkusza

Organizatorzy

BIBLIOGRAFIA

Adair, J. (1998). Być liderem. Warszawa: Petit.

Alert. R. M., Aronson. E.. Wilson, T. D. (1997). Psychologia społeczna. Serce i umysł. Poznań: Zysk i S-ka.    ■ .vv

American College Tecling (1993). World-of-Work Map. Iowa City.    .,

Baker. P. (1997). Metafory w psychoterapii Teoria i praktyka. Czyść pierwsza. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Bańka, A. (1995). Zawadoznowstwo. doradztwo zawodowe i pośrednictwo pracy. Poznań: Prinl-B

Belbin, R. M. (1981). Management lewus: Wity ihcy stureed ar fail. Londyn: Hcinemann.

Belbin. R. M. (1993)- Team rołes ai work. Londyn: Butterworth-lleinemann.

Bclbin, R. M. (2003). Twoja rola u- zespole. Gdańsk: Gdańskie Wydawnictwo Psychologiczne.

Bcauvale. A.. Noworo.l O... L«|cala. Z. (1998). Bateria Testów Uzdolnień Ogólnych. Warszawa: MPiPS. KUP.

Borecki. Z. (1977). Krytyczna analiza teorii przystosowania zawodowego R.V. Dawisa. L. U. Lolquis(a i D. J. Weissa. Przegląd Psychologiczny. XX (3), 469-482.

Brown. D. (1984). Summary, Comparison and Critique of Major Thcories. W: D. Brown. L. Brooks. (red.). Car cci Chince and Derelopmenf (s. 311-336). San Francisco, Washington. London: Jossey-Bass Puhlisheis.

Brown. D.. Brooks. I.. U9S4). Introdwction to Cnrecr l)cvclopment: Origins, liVolution. and Cunent Appioaches. W: D. Brown. L. Bumks (red.), Carcer Choice and Deeelopment (s. 1-7). San Francisco. Washington. London: Jossey-Bass Pnhlishcrs.

Brown, D.. Brooks. L. (1990). Carcer Counseling Technit/ucs. Boston: Allyn and Bacon.

Brudnik. L'., Muszyńska, A., Owczarska. B. (2(KX)). Ja i mój uczeń pracujemy aktywnie. Przewodnik po metodach aktywizujących. Kielce: Zakład Wydawniczy SFS.

Brzozowska. W.. Rachalska. W. (1997). Doradca zawotiowy »r warunkach przemian gospodarczych. Częstochowa: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Pedagogicznej w Częstochowie.

Covey, S. R. (1996). 7 nawyków skutecznego działania. Warszawa: Wydawnictwo MEDIUM.

Dawis. K. V. (1994). The Theory of Work Adjustmcnl as Convcrgent Tlicory. W: M. L. Savickas. R. W. Lent (ied.). Concergence in Carcer Derelopment Theóries (s. 33-43). Palu Alto. Cnlifornia: CPP Books.

Derr. C. B. (19S6). Five Definilions of Carcer Success: Implications for Leadership, The International Review- oj Applied Psychology, 35. 415-435.

217