Obraz3

2. Różowe czereśnie pomiędzy lislknmi. do niskich gntę/i dosięgamy Minii.

A wróble się śmieją / kłopotów dziecięcych, bo na czubku dr/cwn czereśni najwięcej.

}. Różowe czereśnie pomiędzy* listkami, do niskich galę/i dosięgamy sami.

Takie s.| dojrzale. Ze aż leci (linka,

ćwir ćwir, niepotrzebna wróbelkom drabinka.

•I. Różowe czereśnie pomiędzy listkami, do niskich gałęzi dosięgamy sami.

/robią dzieci kukłę*, lecz me dla zabawki, będzie straszyć wróble »odganiać kawki.

I i:\l VI KOMPLEKSOWY NR 2S: Niedługo wukncjc

(II I OPERACYJNE:

•    dziecko potrafi zaśpiewać piosenki; //<;/> foto,

•    rozwija wyobraźnię. układając opowiadania,

•    doskonali zdolność improwizacji melodycznej.

•    uczy sit; pracy* i współdziałania w zespole.

•    prawidłowo określa metrum ozteromiarowe,

•    siata sit; zagrać swoje partie instrumentalne.

11MAT: lutówka

l« )l)/AJIi ZAJIJĆ:

•    Nauka piosenki /łap foto. ćwiczenie twórcze, improwizacja melodyczna, zabawa rud u twa z piłki), określenie metrum 4/4. instrumcnlaeja piosenki.

ŚRODKI DYDAKTYCZNE:

•    gazety.

•    pr/epaski na oczy,

•    instrumenty perkusyjne: pudełko akustyczne, trójkąty, grzechotki. kołatki.

l^,K/t:mi:(iZAJI*Ć

1.    Wysłuchanie i nauka piosenki /łap foto.

2.    Ćwiczenie twórcze ..Wkrótce wakacje".

Dzieci siedzą w kole wraz z nauczycielem, leli zadaniem bidzie stworzyć opow iadanie o przygodzie wakacyjnej. Nauczyciel to/poczynn opowiadanie, np. „W ciepły, letni poranek brał z siostra wybrali się do lasu...”. Dalszy ci ag powinny opowin* ditć dzieci, jedno po diugim. (idy opowiadanie będzie gotowe, można sprólrować o|>owiedzicć je jeszcze raz. ale śpiewając. 'tym razem także ojX)wiadanic powinien rozpocząć nauczyciel. Kolejne dzieci, chętne do wlae/enia się w ojrowiadanie muzyczne. /glas/aj;| swoj;| gotowość |x>przez podniesienie tęki. Należy zwrócić uwagę na swolnulę muzycznej improwizacji.

Zabawa / gazetami ..Tratwa ratunkowa".

Na podlod/c rozłożone są gazety. Dzieci poruszają sił,* swoIkkIiuc |h» sali. Na ha nauczyciela „przypływ" mus/;| schronić sir; na tratwach i utrzymać sir; na n przez około minutę. Iiatw jest niewiele i są /a małe, aby pomieścić wszystkie iły ci. Jeśli wii;c ktoś Manie na podłodze tonie. Wygrywa ten zespól, któiy urnto\ wszystkich szukających schronienia na tratwie. Dzieci muszą ze sobą ws|xMpra wać, wzajemnie się wspierać. Nic można nikogo odrzucać, spychać z tratwy, gi wtedy zes|»ól przcgiywa.

I Zabawa sprzyjająca koncentracji „Statki we mgle”.

Dzieci ustawione s;j parami, jedno za drugim. 1’iciwsza osoba ma /uwiązani o (statek), druga, stojąca za nią. nic dotyka jej (kapitan). Na sali tOZMawionyr ll | kilka przeszkód, np. krzesło, materac, stolik (bętl.i to góry liniowe, mielizny, i koralowe). Udzielając słownych instrukcji, „kapitan" Mara mię bezkolizyjnie pi prowadzić „statek" do portu. Równocześnie podąża taili kilka siadam Mon mog:| się zderzyć. IV) dotarciu na miejsce następuje zamiana lól i kolejne , tal |>odążają do przeciwległego portu.

5.    Określenie mctium 4/4.

Nauczyciel gra melodii; piosenki //<//> lato, mocniej za/nnc/a)ł|c pici w / <t nil taktu. Zadaniem dzieci jest odgadnąć, na ile liczy się piosenka

6.    Instrumcntacja piosenki.

Zwrotki:

trójkąty - grają ćwicrćnuty, na „raz".

pudelka akustyczne - grają ćwicrćnuty. na „dwa”, „trzy", „cztery".

Refren:

trójkąty i pudelka akustyczne jak w zwrotkach, grzechotki grają ósemkami (osiem ósemek w takcie), kołatki grają ćwicrćnutami (cztery ćwicrćnuty w takcie).