40193 Obraz3 (15)

2. Różowo czereśnie pomiędzy listkami, do niskich galę/i dosięgamy Minii.

A wróble się smicjii z kłopotów dziecięcych.

Ih» na czubku di/cw.i czereśni najwięcej.

}. Różowe czcidnic pomiędzy listkami, do niskich g.ilę/i dosięgamy sami.

Takie s;| dojrzałe. Ze aZ leci <linka,

Cuir Cwir. niepotrzebna wróbelkom drabinka.

•I. Różowe czereśnie pomiędzy listkami, do niskich gałęzi dosięgamy sami.

/robią dzieci kukłę, lecz nic dla zabawki, ładzie sli.isz\ć wróble i odganiać kawki.

UMA I KOMIM I KSOWA Nit 2S: Niedługo wakacje (II li<>IT,ltA( YJNI-:

•    dziecko |x>liali zaśpiewać piosenkę /top lato,

•    10/w iju wyobraźnię. układając opowiadania,

•    doskonali zdolność improwizacji melodycznej.

•    tie/y się pracy 1 ws|xddzinlania w zespole,

•    pia widłowo okiesla metrum ezleromiarowe,

•    siara się zagrać swoje parlie mslrumenlalne.

1I MAT: tui to czoka KOD/AJi: / Al 1;(':

•    Nauka piosenki /łap loto. ćwiczenie lwóre/c, improwizacja melodyczna, zabawa ruchowa z ptlk;}, określenie metrum IM. itisintmcnlacja piosenki.

ŚltODKI DYIMKTYC ZNE:

•    gazety.

•    przepaski na oczy,

•    mstnimenty pctktiss juc: pudełko akustyczne, trójkąty, grzechotki, kołatki. IMtZEHIEG /.All-Ć

1.    Wysłuchanie i nauka piosenki '/Jop lato.

2.    Ćwiczenie twórcze ..Wkrótce wakacje”.

I)zieei siedzą w kole wraz z nauczycielem, leli zadaniem będzie stworzyć opowiada* nie o przygodzie wakacyjnej. Nauczyciel rozpoczyna opowiadanie, np. ..W ciepły, letni poranek brat z siosii.| wybrali się do lasu...". Dalszy ei;jg powinny opowiu* dać dzieci, jedno |>o drugim. Gdy opowiadanie będzie golowe, można sprólłować opowiedzieć je jeszcze raz. ale śpiewając. IVm razem także opowiadanie powinien ro/poczije nauczyciel. Kolejne dzieci, chętne do wl iczenia się w o|>owiadanic mu* zyezne. zglaszaj;| swojt| gotowość |>opr/cz jrodnicsicnie ręki Należy zwrócić uwagę na swolłodę muzycznej improwizacji.

Zabawa z gazetami ..lYalwa ratunkowa".

Na |hhIIikI/.c rozłożone s;\ gazety. I)/icci poruszaj;) się nwoImhIiuc |m» sali. Na ha nauczyciela „przypływ*¹ mus/;| schronić się na tratwach i utrzymać sic na u przez około minutę. Tiatw jest niewiele i s;| za małe. aby pomieścić wszystkie il/ ci. Jeśli więc ktoś .stanic na podłodze tonie. Wygiywa ten zc.s|>ól, kloty ur.ito\ wszystkich szukających schronienia na tratwie. Dzieci mns/;| ze sobł| współprac wać, wzajemnie się wspierać. Nic można nikogo odrzucać, spychać / tratwy, g< wtedy zespól przegrywa.

I. Zabawa sprzyjająca koncentracji „Statki we mgle”.

Dzieci ustawione y.\ parami, jedno za drugim. Pierwsza osoba ma /awii|/ant o (statek), druga, stojąca za nis|. nic dotyka jej (kapitan). Na sali io/Mnwionyt h \ kilka przeszkód. np. krzesło, materac, stolik (będi| to góry lodowe, mielizny. » koralowe). Udzielając słownych instrukcji. ..kapitan ¹ Mara się hc/koil/yjuh' pi prowadzić „statek" do poi tu. Równocześnie podąża lam kilka siników, klóte mogij si^ zderzyć. Po dotarciu na miejsce następuje zamiana lól i kolejno lal |x»d;|/aj;i do przeciwległego portu.

5. Określenie metrum *1/4.

Nauczyciel gra melodię piosenki /Jap lato, mocniej zaznaczają plefNWM ml taktu. Zadaniem dzieci jest odgadmjć, na ile liczy się piosenka b. Instnnncntacja piosenki Zwrotki:

trójkąty - giaj;j ćwicrćnuty, na „raz”.

pudelka akustyczne - grajij ćwierćmity. na „dwa", „trzy”, „cztery '.

Kefren:

trójkąty i pudelka akustyczne jak w zwrotkach, grzechotki grajij ósemkami (osiem ósemek w takcie), kołatki graj,'j ćwierćnutami (cztery ćwicrćnuly w takcie).