4 (664)

27.

Diagnozując potrzeby określonej grupy w zakresie nauczania pierwszej pomocy powinieneś

a)

b)

c)

ustalić aktualny stan wiedzy I umiejętności ratowniczych grupy, ocenić warunki techno-dydaktyczne. ustalić jakim limitem czasu dysponujesz, ocenić umiejętności wyjściowe grupy i warunki, w których poprowadzisz zajęcia.

28. Ewaiuacja to

a)    proces diagnozująco - korygujący

b)    proces diagnozująco - oceniający.

c)    proces oceniająco - decyzyjny, proces oceniająco - korygujący.

29.    w przypadku wcześniejszego wyczerpania tematu zajęć, nie powinieneś proponować uczniom

a)    powtórzenia przerobionego materiału.

b)    utrwalenia ćwiczeń.

c)    podsumowania zajęć.

^ wcześniejszej przerwy.

30.    Jakie metody kształcenia będziesz preferował na swoich zajęciach

a)    metody podające.

b)    metody problemowe, metody praktyczne.

d)    metody eksponujące.

31.    Jeżeli uczeń sprawia Ci kłopoty, przeszkadza w zajęciach, to

a) ostro przywołujesz go do porządku.

^bjc ustalasz reguły na początku i konsekwentnie je egzekwujesz.

c)    zrezygnowany opuszczasz klasę.

d)    wypraszasz z zajęć niesfornego ucznia.

32. Autoewaiuacja polega na

a)    dokonaniu pomiaru dydaktycznego po zakończeniu zajęć dydaktycznych.

b)    dokonaniu oceny procesu nauczania przez ewaluatorów zewnętrznych.

dokonaniu przez nauczyciela oceny stopnia osiągnięcia celów kształcenia.

d) dokonaniu pomiaru dydaktycznego na początku każdych zajęć dydaktycznych.

33. W czteroetapowej metodzie nauczania umiejętności praktycznych, nazywanej metodą

4 kroków, etap polegający na wykonaniu przez nauczyciela nauczanej procedury bez komentarza to etap pierwszy.

b)    arugi.

c)    trzeci.

d)    czwarty.

34. Hospitując zajęcia prowadzone przez kolegę, szczególną uwagę zwfÓtiszna

merytoryczne i metodyczne przygotowanie prowadzącego.

b)    dobre przygotowanie konspektu I przestrzeni dydaktyczną.

c)    przedstawienie celów i adekwatny dobór treści.

d)    właściwy dobór metod nauczania i środków dydaktycznych.

35. Kopspekt jest

zbiorem treści nauczania odnoszących się do jednego tematu, z odpowiednim przypisaniem elementów metodycznych do poszczególnych treści.

b)    zbiorem treści nauczania odnoszących się do wszystkich tematów danego programu nauczani z odpowiednim przypisaniem elementów metodycznych do poszczególnych treści.

c)    katalogiem tematów lekcyjnych, z odpowiednim przypisaniem elementów metodycznych oraz określeniem czasu przeznaczonego na ich realizację.

d)    zbiorem zadań dostosowanych do określonych treści nauczania w taki sposób, by można było ustalić stopień opanowania treści.