8,9 (4)

(lip typ.ly ymnwy rodziców i opiekunów, nalecia-

|h*I I i llMWl lip.).

i m|........... zestawy ćwiczeń wymowy w tek-

lltit I, p , \■ \ < h słownych dotyczą zarówno wstępni i. t w i. . o ort o fonicznych:

. m Idt» howych, loimcyjnych, loj-oiyt micznych,

I t.ilcących słuch fonematyczny, o prswniających narządy mowne,

|.d i ■ wił zeń bezpośrednio związanych z procesem

llt"\l li III,I

ć w i i -zeń artykulacyj nych.

W pracy tej starałam się zebrać możliwie jak ...i ■ i-- . | ćwiczeń ortofonicznych. Są wśród nich im, Miii publikowane już w innych książkach i te 111111 .woje odnośniki. Są tu także zabawy wymy-

I ..... przeze mnie i sprawdzone podczas zajęć

W rnipie 2—3 dzieci w poradni, oraz w większych ipnp.it li w punkcie logopedycznym i na koloniach lois.prdycznych. Aby ułatwić korzystanie z tych • nu s-ii na końcu książki został zamieszczony zestaw

II    • i w z podaniem ich przeznaczenia i strony. 11 l.it \vi to czytelnikowi ich wybór oraz pomoże zorien-i.iwnć się, ile i jakie funkcje dana zabawa ćwiczy, i mieściłam także ogólnie znane i wykonywane zaba-

i piosenki, by uświadomić opiekunom dzieci nli znaczenie w pracy nad mową przedszkolaków.

Prawdą jest, że znaczna grupa dzieci, mówiących poprawnie, nie ćwiczyła specjalnie oddechu, gło-11 czy słuchu fonematycznego ani też warg i języka. Prawdą jest jednak i to, że wśród dzieci mówiących wadliwie większość stanowią te, które mają niesprawne narządy mowne, zaburzony słuch fonematyczny, są niezdarne, słabo reagują na rytm i melodię, mają t rudności z oddychaniem lub wydobywaniem głosu.

zwierciedlającego pisownię), należy zapoznać u z tymi różnicami. Ułatwi to Czytelnikowi    (

głosek i liter zamieszczony na końcu książki.

W chwili obecnej główny nacisk kładzie u na pracę z dziećmi przedszkolnymi (w wićku 3 lat), gdyż kształtowanie się i utrwalanie jwymow poszczególnych głosek winno zakończyć się w wieli 5 lat. Należy więc pomóc dzieciom w pokorni mi ewentualnych lub rzeczywistych trudności w pi/y swajaniu nowego dla nich systemu foiietyczniye Wagę zagadnienia podkreśla fakt, że dzieci 6-lelm uczą się już czytać i pisać, zaś wadliwa wymów , utrudnia im tę naukę.

Dzieci uczęszczające do przedszkola nie sta nowią jednolitej pod względem rozwoju rńowy grupy Są wśród nich dzieci, które zaczęły mówić wcześni] i wymowa ich od samego początku była prawidłowa są dzieci, które zaczęły mówić później (pierwsi wyrazy w wieku 2;0 — 2;6), ale wymawiały po prawnie poszczególne głoski; są dzieci, które wpraw dzie zaczęły mówić wcześnie, ale wymowa przez cal] czas jest zamazana, niewyraźna; są dzieci, które zJ częły mówić późno, a jednocześnie wymawiają wal dliwie część lub nawet wszystkie głoski. Opieki logopedyczną należy objąć wszystkie dzieci, jedna szczególną uwagę trzeba zwrócić na dwie ostatni grupy (Dzieci Specjalnej Troski) i im poświęci więcej czasu.

Zadaniem nauczycieli przedszkoli jest więc obo prawidłowego kształtowania wymowy, także zapo bieganie tym wadom, których przyczyną jest wadliw< funkcjonowanie aparatu mownego (np. nieprawi dłowy oddech, trudności z wydobywaniem głosi w ogóle, mała sprawność ruchowa narządów mow nych, zaburzony słuch fonematyczny itp.) ora nieprawidłowy wzór do naśladowania w dorm

8

9