CCF20081206062

Elementy wpływające na atmosferę w rodzinie

Działania wychowawcze rodziny przebiegają nie tylko przez okazy wanic uczuć oraz przekazywanie dzieciom wskazań dotyczących lego. jak postępować, czy przez korygowanie niewłaściwego postępowania. Kluczowe znaczenie ma cale życie społeczne rodziny - wzajemne stosunki między małżonkami, nastawienie do innych ludzi i zjawisk otaczających rodzinę. W sumie dla wychowania najważniejsza jest atmosfera panująca w rodzinie. Jej elementy są trudne do opisania, ale na pewno wchodzą w jej skład:

-    wzajemne stosunki uczuciowe miedzy rodzicami oraz rodzicami a dziećmi:

-    Zaufanie i szczerość w kontaktowaniu się. umiejętność porozumiewania się:

-    przeświadczenie każdego, że inni nrogą dąć wsparcie psychiczne:

-    posiadanie spraw (zajęć, działań), które można razem wykonywać czy wspólnie przeżywać w rodzinie:

-    umiejętność rozwiązywania konfliktów i wychodzenia z konfliktów (bez tendencji do udawania, że konfliktów nic ma lub że można je „zaklepać");

-    ramy zarysowane na użytek dzieci pokazujące, co dopuszczalne, a co niedopuszczalne (ramy stabilne, ale okresowo modyfikowane w miarę dorastania dziecka):

-    podział zadań i obowiązków umożliwiających każdemu przyczynienie się do wspólnego dobra;

-    w miarę konsekwentne wymagania wobec dzieci powodujące, żc wnoszą one swój wkład w funkcjonowanie rodziny:

-    trochę humoru i radości, czasem trochę dystansu wobec kłopotów.

Wiedza nauczyciela o rodzinach swoich uczniów

Rola rodziny w życiu dziecka i młodego człowieka jest ważna aż do dojrzałości, chociaż oczywiście im młodszy wiek dziecka, tym bardziej jest ona istotna. Ze względu na to przydatne jest, by nauczyciel wiedział coś o rodzinach, w jakich wychowają się i rosną jcyo uczniowie. Ta wiedza jest potrzebna w dwóch celach.

Po pierwsze, poznając środowisko rodzinne uczniów, nauczyciel lepiej rozumie swoje zadania i role oraz tzw. zwykle kłopoty i trudności stwarzane przez uczniów.

Po drugie, tego rodzaju działanie rozpoznawcze można traktować jako przygotowanie do dokładniejszych działań diagnostycznych wobec rodziny, w skład której wchodzi uczeń sprawiający nauczycielowi wyjątkowo duże, nieprzeciętne kłopoty.

Czynniki, które należy uwzględnić zbierając informacje o rodzinach

uczniów

Jeśli przedmiotem zainteresowania nauczyciela jest całokształt stosunków między uczniem a członkami rodziny, to przy zbieraniu informacji musi on uwzględnić następujące sprawy:

(-)iiuiki i-uuim-elmoiniciK’ - czyii informacje o tym, czy rodzina jf^l fidlYi czy niepełna, informacje o członkach fotony, jej docho-ii'(AC,ćććO) oicn pracy wyposażeniu t standardzie mieszkania, mm rodziny, rodzaju awansu czy innych zmianach, które zaszły W życiu rodziców. Należy brać pod uwagę poziom materialny rodziny w kontekście aktualnego lub potencjalnego bezrobocia;

- tllmo.fjimi moiionnlna ...............

Współpraca szkoły z domem rodzinnym

Zadania rodziców

Zadania nauczyciela

Problemy z uczniami

Trudności w nawiązaniu kontaktu z. rodzicami

dorosłymi i ich wpływ na dziecko, kontakty dziecka z przedstawicielami starszej generacji (dziadek, babka), ewentualnie rodzeństwo i stosunki panujące między braćmi czy siostrami;

-    podejście do dziecku - czyli stosunek uczuciowy do dziecka (na tle stosunku do ewentualnego rodzeństwu), sposob kierowania nim, role i zadania. fctOrc dziecko ma do spełnienia w domu, wymagania wobec dziecka, zbieżność lub rozbieżność między normami i wymaganiami domu i szkoły, stosunek rodziców do nauki i przyszłego zawodu dzieci. nastawienie rodziców do współpracy ze szkolą;

-    czynniki kidltiruhie - czyli wykształcenie rodziców, wyposażenie kulturalne domu (radio, TV - zwykła, satelitarna, komputer, odtwarzacz CD lub wideo, książki, gazety), uczestnictwo w użytkowaniu dóbr kulturalnych, wzorce zabawy, zainteresowania rodziców, kultura języka rodziców.

Postulat współpracy szkoły z domem rodzinnym bywa bardzo często formułowany, lecz pojęcie współpracy może być rozumiane bardzo rożnie. Zwróćmy więc uwagę na kilka problemów, kiorc nauczyciel powinien mieć w tej sprawie na uwadze.

Po pierwsze, rodzice są przede wszystkim odpowiedzialni za wychowanie, utrzymanie i opiekę nad dzieckiem. W szkole są specjaliści od nauczania przedmiotów, nawet od organizowania pewnych wpływów wychowawczych, ale decydująca jest odpowiedzialność rodziny. Szkoła w ostateczności może się ucznia pozbyć, ale rodzice są prawnie zobowiązani do utrzymywania dziecka aż do pelnoletności.

Po drugie, w ogromnej większości przypadków zwykłych czy normalnych rodzin, rodzice lepiej czy gorzej, ale jednak realizują swoje funkcje opiekuńczo-wychowawcze. Zadaniem nauczyciela wobec tych rodziców jest głównie informowanie o osiągnięciach i szkolnych kłopotach dziecka oraz niekiedy wspólne zastanowienie się z rodzicami nad cechami przejawianymi przez dziecko w szkole i w domu.

Po trzecie, często zdarzają się sytuacje, że sprawowanie ucznia w szkole lub brak nauki jest źródłem kłopotów i utrapień nauczyciela. Nie jest to wyjątek.....Nie ma szkoły, w której by nie było ocen niedo

statecznych, drugoroczności, odwiecznego «oni się nie uczą*. Tak zwanych dobrych uczniów jest około 10-25%, uczniów dostatecznych mniej więcej 50%, pozostałe zaś 25% to uczniowie, których część - choć przechodzi z trudem do następnej klasy - przez cały rok ma ogromne trudności (...). Większość uczniów nic osiąga wyników dobrych, lecz dostateczne, a stosunkowo liczna grupa - niedostateczne''/ Tak widziała te sprawy autorka książki blisko 30 lat temu, a od tego czasu sytuacja nic poprawiła się. Wymaga to od nauczyciela budowania ra-»m - ■

,    ,    .    _v.w„wa..c aztecka 00 nauko do zmiany za-

stralcen mtiroeyok -- —'— ^w

chowania lub też. wymyślenie, jak należy mu pomoc.

Po czwarte, zdarza się. ze nauczyciel nie jest w stanic    ^

_lu z rodzicami, a uczeń sprawia duże kłopoty związane z. óidiowa^ ub nauką. Istnieją wówczas podejrzenia. ,z ktopoty •- - « £ ^ . -zawirowań” sytuacji rodzinnej dziecka. Uważa s«v z.c nauczy