PICT7809

8 Alicja Kargulowa, Bolesław Potyrała

na poszukiwaniu wyników działalności wychowawczej jako zmian w środowisku, instytucjach wychowawczych i osobowości wychowanków³.

Realizacja badań była możliwa dzięki opiece naukowej prof. dr R. Miller oraz pomocy prof. dr hab. B. Wilgockiej-Okoń, autorki narzędzi badawczych stosowanych przez niektórych członków zespołu, a także przy życzliwości Dyrekcji Instytutu Pedagogiki Uniwersytetu Wrocławskiego, pracowników Kuratorium Oświaty i Wychowania, pracowników IKNiBO we Wrocławiu oraz zaangażowanej postawie badanych nauczycieli.

* R. Miller: Wielonrymiarowość toyników wychowania, „Studia Pedagogiczne”, t XXIV, Wrocław 1973.

UNIVERSITATIS

No 470

Wrocław 1980

Prace Pedagogiczne XVI

ALICJA KARGULOWA

KONCEPCJE DOJRZAŁOŚCI SZKOLNEJ

Wśród wielu zjawisk z zakresu wychowania przedmiotem badan staje się coraz częściej moment startu do różnych przedsięwzięć życiowych i ról społecznychi-I tak np. rozpatrywane jest przejście od wychowania wyłącznie rodzinnego do rodzinnego i przedszkolnego, podjęcie nauki szkolnej, pracy zawodowej, roli rodzicielskiej itp. Rozwój nauk takich jak psychologia, pedagogika, socjologia, zajmujących się wyjaśnianiem tych zagadnień oraz powstawanie nowych dyscyplin, pozwala na świeże spojrzenie, inne wyjaśnienie badanych zjawisk. Wykorzystanie wykrytych prawidłowości, jeżeli nie prowadzi do rozwiązania wszelkich wątpliwości, jakie .rodzą się przy ich poznaniu, to stanowi podstawę do poszerzania pola badawczego, wysuwania dalszych hipotez i stawiania kolejnych pytań.

Przedmiotem mojego opracowania jest analiza problemu dojrzałości szkolnej jako momentu startu szkolnego. Ponieważ nie stanowi ono pierwszej próby rozpatrzenia tego zjawiska, na początku podejmę, na podstawie wybranej literatury, analizę samego pojęcia „dojrzałość szkolna”. Następnie przedstawię kryteria przyjmowane przy jej opisie i pomiarze, w zakończeniu wyjaśnię relację dojrzałość — start szkolny.

Przedtem chciałabym zaznaczyć, iż będę używała zamiennie terminów: dojrzałość szkolna, gotowość szkolna, dojrzałość do szkoły, gotowość do szkoły, gotowość lub dojrzałość do podjęcia obowiązków szkolnych, gotowość lub dojrzałość do podjęcia roli ucznia, gotowość lub dojrzałość do pełnienia roli ucznia, gotowość lub dojrzałość do podjęcia nauki.szkolnej oraz będę stosowała skrót ds dla oznaczenia tego zjawiska. nH