Można zatem stwierdzić że konflikt prowadzi do dominaqVujawniajqc pewnego rodzaju hierarchię szkolną- nierówność statusów ucznia, nauczyciela, d y rektoraczy urzęd n i ka z wyższego szczebla.Dominacja owa może prowadzić do pojawienia się przemocy.
Przemoc fizyczna- zazwyczaj dotyczy relacji uczeń- uczeń, niekiedy może dotyczyć relacji uczeń- nauczyciel, jest wyrazem .frustracji, nagromadzonych negatywnych emocji z jednoczesnym brakiem kontroli nad nimi.Przejawia się w biciu, kopaniu, czy innych aktach naruszania p^ejt£^nj^delesnej dru gięgo człowjeka.
Przemoc psychiczna- dotyczy wszystkich poziomów życia szkoły i relacji między podmiotami edukacyjnymi. Może przybierać formę lobbingu, byllyingu( osaczanie, tyranizowanie), manifestować się werbalnie, ale i nie werbalnie, poprzez wykluczanie z grona rówieśników, wyzwiska, wyśmiewanie, dokuczanie, okazywanie niechęci i braku sympatii. Także jej skutki są na ogół poważniejsze i silniej oddziałują na osobowość jednostki niż w przemocy fizycznej. >' . a. .
Ol tiviA
Przemoc symboliczna- polega na nadinterpretowaniu reguł i zasad życia szkolnego, a także wdrukowywaniu treści kultury symbolicznej, co w praktyce przekłada się na uprawnione interpretowanie lektur szkolnych, wydarzeń historycznych czy społecznych jak i deprecjonowanie kulturowych podstaw identyfikacji społecznej ucznia, sugerowanie mu że niektóre rodzaje środowisk społecznych sa gorsze. WMOL-fc ft*: P-?v
Przemoc strukturalna- stanowi o pewnego rodzaju ograniczeniu możliwości kształcenia uczniów w niektórych rodzajach czy profilach szkolnictwa. S £ oz A rw &" a/«4- Alt Ca- ( bOd V«2-V c*h
Zjawiskiem pokrewnym przemocy jestprzy mus. który objawia się niemal we wszystkich wymiarach życia szkolnego.
Przymus- nie jest on działaniem świadomym, którego istotą jest chęć zaszkodzenia komuś, ale ^mechanizmem regulującym skujki.masowości.w-edukacji, służqcym podporządkowaniu uczniów określonym regułom i przepisom, wprowadzeniu'
' pewnych ograniczeń w ich zachowaniu. """ ■■btoMr p<rc>Nu
i (2c£:Q'l' H/HśUo
Skutki przymusu ? HtPS ^L-fu\><4 -AtJLcw ci £-(_
^masowość jtłok( za długo czeka się na lekcje , moment w którym można zabrać glos itd.)
j' Ol-*-* śJlC/J'
. . j-HO f ^ i fi*'
.Anonimowość ■ •
Ukryty program i jego wpływ na osobowość uczniów. Strategie uczniów i nauczycieli iako reakcją na szkolna codzienność.
Ukryty program-wg A. Janowskiego - zespół założeń na temat rzeczywistości szkolnej, jak i pozaszkolnego świata społecznego, które są przekazywane uczniom w sposób nieświadomy i niezałożony w toku codziennych interakcji, których
*-t i <V Pu /T5\>‘A.££ isfrrjM k vy. /*.-!
H C t ^ i v \ f {■> ijjAV \ *C i\ v V \
o ijy ty i ,0
-— jći-rt ię ' 2JcjOa j-. i
miejscem jest klasa szkolna.
Ukryty program- to po prostu pozadydaktyczne skutki oddziaływania szkoły.
^x-'- a- V. v_ v
Ukryty program może oddziaływać poprzez:
- codzienność (strategie nauczycieli i uczniów, wypowiedzi i komentarze dotyczące rzeczywistossci szkolnej i pozaszkolnej) - \ - przestrzeń a"./ '. ■ /
i - zawartość podręczników
w
Strategie jako element szkolnej codzienności są sposobami radzenia sobie a rzeczywistością szkolną. Wyróżnia się 8 strategii nauczycielskich i 4 stosowane przez uczniów " ~ ~
STRATEGIE NAUCZYCIELI:
1. SOCJAIIZACJA chodzi to nie o sam proces uspołeczniania co "o wybiórcze p rzyswoj e n i e reguł postępowania
lansowanych przez szkołę, wzmacnianie nagradzaniem pożądanych i karaniem niepożądanych z pkt widzenia nauczycieli zachowań uczniowskich. f . •• .•.w: Clu, ć pa - .
2. DOMINACJA jest związana z przemocą, przymusem, władzą nad mową, czasem, przypominaniem hierarchii i konsekwencji nieposłuszeństwa
3. NEGOCJACJE (metodaT.’kija i marchewki”) jej istota jesTbaczna obserwacja i diagnoza uczniowskich poczynań, dążeń i potrzeb, połączona z egzekwowaniem wymagań: w przypadku ich spełnienia początkowa kontrola i 'dominacja jest zmniejszana, w przypadku kłopotow z dyscypliną i podporządkowaniem, elementy te są intensyfikowane.
4. FRATERNIZACJA uznanie równoległości światów i horyzontalnego modelu relacji uczniowie- nauczyciel. Nie było by w niej nic złego , gdyby nie fakt że całkowita rezygnacja własnego "ja" i ze światem drugiej osoby nieuchronnie