CCI2014112325

* Przeczytaj podane wyrazy. Wydają się bez sensu. Jeśli jednak przeczytasz je wspak - odzyskają sens. Sprawdź, czy to prawda.

inap	braks	akęzczs
asalk	śizdŹ	żyzrk
akwał	ynzcoks	ramzsok
acilbat	traż	nakecz
ejckel	ecpyzczs	ynźorm
onko	akreicś	ynagrazsz
asam	yncaz	adrom

Podziel wyrazy na sylaby. Przeczytaj je i zapisz sylabami, ale wspak.

Oto przykład:, koło ło-ko dusza sza-du

kubek, motyl, domek, koszyk, rzeka, morze, kura, rama, dyszel, szczypaw-ka, mazurek, kultura, matura, egzaminy, winogrona.

* Utwórz ciąg wyrazów zaczynających się od sylaby kończącej wyraz poprzedzający. Oto przykład: noga - garnek - nektar - tarpan - panna - nawóz wózek - ekler - Lerska - skała - ława itd.

-    waga......

-    koło

-    pada słonko

-    brama

-    tarka

-    komin

-    kolumna

-    katastrofa

Niektóre ćwiczenia słuchowe można wykorzystać do ćwiczeń ortograficznych. Np. opracowując głoskę „h” uatrakcyjniamy zajęcie wierszykiem--zagadką, wspomagającym jednocześnie zapamiętywanie zasad ortografii. - Ma mnie hiacynt i herbata,

Zna mnie dobrze Honorata.

Co dzień słyszysz mnie w hejnale.

W Hondurasie mieszkam stale.

Zawsze bywam w Hrubieszowie Czym ja jestem? Kto odpowie?¹

' I )obrymi ćwiczeniami z zakresu analizy i syntezy słuchowej są zabawy i e bu sami fonetycznymi. Można je przeprowadzić w różny sposób i w wielu wersjach. Najprostszą jest skorzystanie z gotowych plansz opracowanych w kilku wersjach przez J. Wójtowiczową². Plansze wyposażone są w pro-czytelne obrazki i podpowiedzi ich nazw, instrukcję wykorzystania pomocy oraz, na zgięciu plansz, rysunkowe odpowiedzi na pytania zawarte w instrukcji. Rysunki zawierają od 3 do 6 obrazków. Zadaniem uczestnika ■ ubawy jest utworzenie nowego wyrazu z głosek rozpoczynających lub koń-i owych nazw obrazków. Łącząc je otrzymuje się nowy, poszukiwany wyraz. Swoją odpowiedź można „od ręki” zweryfikować. Np. z pierwszych liter (głosek) nazw obrazków przedstawiających: ogórek, sarnę i anioła - powstaje wyraz „osa”. Na linii kończącej rebus w zagięciu planszy mamy rysunek osy.

' Nieco trudniejsze jest wyodrębnienie końcowych głosek z nazw obraził ów i tworzenie z nich nowych wyrazów.

()brazki przedstawiające, np.: kaktus, drzewo i sęk - dają wyraz - „sok”. ( Matnie głoski nazw: dym, korale i klucz - utworzą wyraz „mecz” itd.

Jeśli dziecko nie rozwiąże poprawnie rebusu - nauczyciel, czy inna osoba towarzysząca dziecku nie musi mówić: rozwiązałeś to nieprawidłowo. I >/iecko samo sprawdza wynik swojej pracy i widzi, że gdzieś popełniło blt|d. Można mu pomóc, mówiąc: spróbujmy nazwać ten obrazek inaczej.

'■ Zabawy w zaszyfrowane wyrazy (udoskonalające analizę i syntezę słuchową i wzrokową) mogą tworzyć formy przejściowe do zajęć z gramatyki I ortografii.

Przykład:

Zajęcia prowadzone są w grupach. Każda grupa otrzymuje 10 kartoników ponumerowanych z jednej strony od 1 do 10. Na odwrocie znajduje się wypisanych 10 nazw, ale tylko jedna ma zaznaczoną kolorem pierwszą literę. Zadaniem uczniów jest ułożenie liter od 1 do lOzgodnie / kolejnością liczb i zaznaczoną literą na odwrocie kartonika. Kolejność pierwszych liter nazw: Robert, Zosia, Ewa, ciocia, zwierzątka, orzeszek, wiewiórka, noga, igły, krzak daje rozwiązanie: RZECZOWNIK.

53

1

W.Gawdzik, Ortografia na wesoło. Warszawa 1971

2

" J. Wojtowicz, Rebusy fonematyczne, Wytwórnia pomocy dydaktycznych, Warszawa, b. r.