dydaktyka0003

Oto przykład zadania typu ANALOGCHEM: Na podstawie analizy danych zawartych w zbiorach A i B uzupełnij zbiór A.

Zbiór A	Zbiór B
CaCO;t * ... * ...	C2H0 * węglowodór * etan

W procesie sprawdzania osiągnięć szkolnych uczących się chemii stosuje się różnorodne typy zadań. Zadania wykorzystuje się w celu sprawdzenia, czy uczniowie zdobyli określone wiadomości i czy zostały ukształtowane różnorodne umiejętności. Zadania takie dotyczą między innymi sprawdzenia:

•    znajomości definicji pojęć,'opisu przemian chemicznych;

•    znajomości praw i układu¹ jednostek SI;

•    umiejętności interpretacji danych tabelarycznych, schematów, wykresów i danych wielkości fizycznych;

•    umiejętności rozwiązywania zadań obliczeniowych.

Ze względu na sposób udzielania odpowiedzi na te zadania dzielimy je zgodnie ze schematem klasyfikacyjnym przedstawionym na rys. 6 [4].

Rys. 6. Klasyfikacja zadań chemicznych (według kryterium K₄, tj. sposobu udzielania odpowiedzi na zadania chemiczne)

Zadania inwencyjne różnią się od zadań selekcyjnych tym, że w przypadkach tych pierwszych uczący się samodzielnie formułuje odpowiedź, natomiast w zadaniach selekcyjnych dokonuje wyboru odpowiedzi spośród podanych alternatyw odpowiedzi. Dla dokładniejszego wyjaśnienia istotnych różnic między zadaniami typu 7.1, 7.2, 7.3, 7.4. przedstawiono przykłady tych zadań na rys. 7.

Rys. 7. Przykłady zadań inwencyjnych

Przykłady zadań chemicznych typu selekcyjnego przedstawiono na rys. 8.

Rys. 8. Przykłady zadań selekcyjnych (kryterium podziału K4, tj. sposób udzielania odpowiedzi na zadania chemiczne)

15