dydaktyka0008

cznych ukryto pod odpowiednimi literami alfabetu. Twoim zadaniem jest identyfikacja substancji ukrytych pod oznaczeniami literowymi X, A, Z, R, T.

CHEMOGRAF

A + A —► +

X -*-HjC-CH = CH, + Z

i

H,C = CH,

H,C = CH — C = CH +

HC1 + T-*H,C— CH — CH— CH,

;    ' i

R    Cl

Po rozwiązaniu CHEMOGRAFU uzupełnij tabelkę:

Litera	Nazwa substancji	Wzory substancji
		sumaryczny	strukturalny
X
A
z
R
T

2. Rozwiązując poniższe zadanie logiczno-chemiczne zwane skrótowo LOGCHEM [5,6], Twoim zadaniem będzie identyfikacja związku chemicznego na podstawie czterech logicznie uporządkowanych informacji o nim.

Informacja 1

Związek chemiczny należy do grupy związków tworzących szereg homologiczny.

Informacja 2

Jeden z pierwiastków wchodzących w skład związku chemicznego zawiera atomy, dla których charakterystyczne są stany hybrydyzacji sp, sp², sp³. Liczba atomów (X) tego pierwiastka jest równa liczbowo wartości wyrażenia: X = log232 - log24.

Informacja 3

W cząsteczce związku NIE WYSTĘPUJĄ atomy pierwiastka zawartego w bardzo dużych ilościach w powietrzu.

Informacja 4

Związek NALEŻY do grupy związków ulegających między innymi reakcji katalitycznego uwodornienia do odpowiedniego alkoholu I rzędowego (nie odbarwia Br^ą)).

a) Przedstaw wzory sumaryczny i strukturalny zidentyfikowanego związku.

b)    Podaj nazwą związku.......-. . . ................

c)    Przedstaw wzoiy i podaj nazwy znanych izomerów tego związku.

3. Rozwiązując poniższe zadanie LOGICZNO-CHEMICZNE Twoim zadaniem będzie zidentyfikowanie substancji chemicznych, dzięki odpowiedniemu uoo-rządkowaniu danych w zadaniu, przeprowadzeniu ich analizy oraz wyprowauze-niu wniosków.

Uczniowie A, B, C, D otrzymali do analizy sole obojętne. Podaj nazwę soli, jaką otrzymał do analizy każdy z uczniów, jeżeli wiadomo:

1.    Sól sodu NIE JEST chlorkiem.

2.    Sól potasu NIE JEST azotanem.

3.    Uczeń A analizuje $iarczan, uczeń B sól potasu, ale NIE chlorek.

4.    Sól wapnia NIE JEST węglanem, a sól magnezu NIE JEST azotanem.

5.    Uczniowie C i D analizują odpowiednio sól magnezu i sól, która NIE JEST węglanem. o>

6.    Sól wapnia ŃIE JEST azotanem, a uczeń D analizuje sól sodu.

1.3. Pytania i zadania

1. Taksonomia celów kształcenia chemicznego jest przykładem klasyfikacji celów nauczania. Jest to zarazem hierarchiczny schemat klasyfikacji celów. W najprostszym ujęciu można w nim wyodrębnić dwa poziomy celów (wiadomości i umiejętności) oraz cztery kategorie celów zaliczone do tych poziomów. Poziomy i kategorie taksonomiczne celów kształcenia w taksonomii zwanej „ABCD” ilustruje poniższa tabela [1,2]:

Poziom	Kategoria
I. Wiadomości II. Umiejętności	A.    Zapamiętanie wiadomości B.    Zrozumienie wiadomości C.    Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych D.    Stosowanie wiadomości w sytuacjach problemowych

Zastanów się na istotą taksonomii i odpowiedz na pytania:

a)    Który z poniższych sądów uważasz za prawdziwy?

1.    TAKSONOMIĄ powinna zawierać cztery kategorie celów.

2.    TAKSONOMIA musi być układem jedynie głównych celów nauczania.

3.    TAKSONOMIA powinna być uporządkowanym układem celów.

b)    Dlaczego taksonomia celów kształcenia chemicznego ma charakter hierarchiczny i kumulatywny?

13