4037603502

WSTĘP

Nie jestem nauczycielem: jedynie towarzyszem podróży, którego zapytałeś o drogę. Wskazałem naprzód przed siebie, ale i przed ciebie.

George Bernard Shaw

Przed przystąpieniem do pisania poradnika przeanalizowałyśmy nasze dotychczasowe doświadczenia w pracy dydaktycznej. Uświadomiłyśmy sobie wówczas wielkie zmiany zarówno w systemie edukacji, jak i w naszych wyobrażeniach o nauczaniu.

W poradniku są zawarte te zagadnienia, których potrzebę opracowania sygnalizowali niejednokrotnie nauczyciele na spotkaniach. Pojawiły się w nim nowe pomysły, m.in. jak włączyć zagadnienia ścieżek edukacyjnych do nauczania matematyki, co ma zawierać spójny system oceniania. Poradnik jest przygotowany przede wszystkim dla nauczycieli klas czwartych, którzy pracują z podręcznikiem Matematyka krok po kroku i z książkami stanowiącymi jego obudowę. Mogą z niego jednak korzystać wszyscy nauczyciele, którzy poszukują ciekawych i nowych rozwiązań dydaktycznych.

Stosunkowo najprostszy do opracowania był rozdział Krok do wymagań programowych, ponieważ program nauczania matematyki w klasach IV-VI szkoły podstawowej Matematyka krok po kroku precyzyjnie określa cele kształcenia i opisuje osiągnięcia uczniów, a także dlatego, że miałyśmy wiele własnych doświadczeń i materiałów.

Uporządkowanie i prezentacja pomysłów stosowania metod aktywnych były dla nas wielką przyjemnością. Zamieściłyśmy wielokrotnie sprawdzone, czasami zmodyfikowane scenariusze własnych zajęć.

W okresie zmian w oświacie zgłębiłyśmy tematykę ścieżek edukacyjnych. Zilustrowanie ścieżek edukacyjnych przykładami sytuacji dydaktycznych w klasie stało się dla nas dużym wyzwaniem.

Najtrudniejsze okazało się opracowanie rozdziału poświęconego systemowi oceniania. Znamy wiele propozycji przedmiotowych systemów oceniania. Są to głównie wzorce zachodnie, których z różnych względów nie można przenieść na nasz grunt. Z uwagi na to przygotowałyśmy własny system oceniania. Akcentujemy w nim większą informacyjność i motywacyjność oceny. Nauczyciele, którzy zechcą zaakceptować ten sposób oceniania uczniów, muszą zachować dużą czujność oraz elastyczność, tak aby po latach udoskonalania dotrzeć do właściwego rozwiązania.

Mamy nadzieję, że dla wielu nauczycieli nasz projekt będzie wzorem, na podstawie którego stworzą własny system oceniania.

Autorki