6355786487

	waloryzacyjne Formy zajęć: indywidualna jednolita i niejednolita, grupowa jednolita i niejednolita
Sposób weryfikacji efektów kształcenia uzyskanych przez słuchaczy
Forma i warunki zaliczenia przedmiotu/modułu*), w tym zasady dopuszczenia do egzaminu, zaliczenia	Kolokwium, prezentacja wybranej metody pracy Egzamin
Treści programowe przedmiotu/modułu kształcenia*)	1.    Charakterystyka osób głębiej upośledzonych umysłowo 2.    Diagnoza funkcjonalna dziecka z głębszą niepełnosprawnością intelektualną. 3.    Komunikacja u osób głębiej upośledzonych. -    zasady komunikacji z osobami głębiej niepełnosprawnymi intelektualnie -    metody komunikacji alternatywnej. 4.    Wybrane metody pracy -    podstawy pracy: praca na odruchach, praca na poziomie elementarnych odnichów dowolnych -    metoda porannego kręgu -    ustno-twarzowa terapia regulacyjna Castillo-Moralesa -    zajęcia muzyczno-ruchowe -    metoda świąt -    metoda F.Affolter -    Integracja Sensoryczna -    Metoda Akty wności CH. Knilla -    Snoezelen-Sala Doświadczania Świata -    Ruch Rozwijający' Weroniki Sherbome 5.    Konstruowanie indywidualnego programu rewalidacyjno-wychowawczego.
Wykaz literatury obowiązkowej i uzupełniającej	1.    Bogdanowicz, Kisiel, Przasnyska, Metoda W. Sherbome w terapii i wspomaganiu rozwoju dziecka, W-wa 1992. 2.    Kielin J.. Rozwój daje radość. Terapia dzieci z upośledzeniem głębokim. Gdańsk 2000. 3.    Olechnowicz M., Wyzwalanie dzieci głębiej upośledzonych umysłowo, W-wa 1994. 4.    Petlewska H., Głęboko samotność, „Wychowanie w Przedszkolu" 6/98 5.    Żyta A.. Modele kompleksowej rehabilitacji dziecka niepełnosprawnego w świetle doświadczeń. „Wychowanie na co dzień"

19