plik


ÿþOBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Arkusz obserwacji rozwoju my[lenia logiczno- -matematycznego i twórczego dziecka 3- oraz 4-letniego Imi i nazwisko Data urodzenia Data przyjcia do przedszkola I obserwacja  data Imi i nazwisko obserwatora II obserwacja  data Imi i nazwisko obserwatora III obserwacja  data Imi i nazwisko obserwatora ARKUSZ OBSERWACJI MYZLENIA LOGICZNO- -MATEMATYCZNEGO I TWÓRCZEGO DZIECKA & & -LETNIEGO Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III EKSPLORATYWNOZ Nie podejmuje samodzielnych prób badania (eksplorowania) przedmiotów, narzdzi, produktów |ywno[ciowych, prostych obiektów mechanicznych, instrumentów muzycznych, rzeczy zebranych podczas pobytu na zewntrz Samodzielnie bada ró|norodne przedmioty (jak wy|ej), wykorzystujc ró|norodne zmysBy, np. wcha, oglda, postukuje, dotyka, próbuje itd. RozkBada i skBada ró|norodne obiekty:  wkBada mniejszy w wikszy  wykorzystuje materiaBy wielofunkcyjne do tworzenia ró|norodnych obiektów, takie jak: piasek, sznurek, patyczki, pudeBka po jogurcie, rzeczy zebrane na spacerze, pod- czas pobytu w ogródku przedszkolnym, B0805 EKSPLORATYWNOZ OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III  nadaje wBasne nazwy wymy[lonym obiektom Okre[la relacje midzy obiektami: maBy/du|y, nad/pod, ci|ki/lekki, wewntrz/na zewntrz Wykorzystuje ró|ne materiaBy do reprezento- wania czego[ innego, np. klocki, piasek, masa solna, ale nie mówi, |e wytwory co[ znacz Tworzc ró|ne wytwory z materiaBów wielo- funkcyjnych, informuje szczegóBowo, co one przedstawiaj, np. góra zrobiona ze [niegu to zamek królewski; stos klocków to wie|a, w której znajduje si [pica królewna itd. Odpowiada na pytania dorosBego lub innych dzieci dotyczce wBa[ciwo[ci eksplorowa- nych przedmiotów, materiaBów SZEREGOWANI E Podejmuje próby porównywania przedmio- tów, obiektów itd. Szereguje przedmioty bez uwzgldnienia cechy wspólnej, np. dBugo[ci, szeroko[ci, ci|aru Porzdkuje (szereguje) dwa lub trzy przedmioty, uwzgldniajc jedn cech, np. wielko[, kolor, dBugo[ Odpowiada na polecenia dotyczce dokonywanych porównaD midzy przedmio- tami, np.: Podaj mi najdBu|szy oBówek Porównuje ludzi i przedmioty, okre[la ró|ni- ce, ale nie zawsze poprawnie, np. wikszy, mniejszy, szeroki, szerszy, grubszy, weselszy, straszniejszy (Mój samochód jest najwikszy, chocia| dziecko my[li, |e jest on najmniejszy) EKSPLORATYWNOZ SZEREGOWANIE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III Porzdkuje cztery lub wicej przedmiotów, uwzgldniajc jedn cech W spontanicznych wypowiedziach u|ywa okre[leD odzwierciedlajcych relacje midzy obiektami KLASYFI KOWANI E Nie porzdkuje przedmiotów w zbiory Porzdkuje przedmioty identyczne (tworzenie kompleksu), np. ten sam kolor, ksztaBt, rozmiar, typ (misie, samochody odkBada na ró|ne póBki) Odpowiada na pytania dotyczce wspólnych cech przedmiotów Spontanicznie opisuje cechy przedmiotów, podobieDstwa i ró|nice midzy nimi Porzdkuje przedmioty w zbiory, uwzgldnia- jc jedn cech: drewniane, plastikowe, du|e, maBe, czerwone itd. Porzdkuje przedmioty ze wzgldu na jedna cech i komentuje swoje dziaBanie U|ywa okre[leD wszystkie, niektóre, ale nie zawsze prawidBowo, np. poproszone o troch plasteliny podaje caBe opakowanie; zapytane, czy zjadBo wszystkie owoce, odpowiada, |e tak, podczas gdy ma je jeszcze w miseczce Odpowiada na pytania dotyczce zasady porzdkowania obiektów, np.: Dlaczego wszystkie samochody stoj na tej póBce, a misie na innej? SZEREGOWANIE B0805 KLASYFIKOWANIE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III RELACJ E PRZESTRZENNE Wykonuje polecenia dotyczce pozycji lu- dzi i przedmiotów w przestrzeni, kierunku ich ruchu, np.: Idziemy do sali; poBó| klocek w [rodku; wchodzimy na górk; kBadziemy rce na ramiona kolegi Obserwuje i rozpoznaje przedmioty widziane z ró|nych perspektyw, np. widziane z góry, od doBu, z boku, do góry nogami U|ywa sBów (chocia| nie zawsze poprawnie) okre[lajcych wzgldne relacje przestrzenne midzy przedmiotami (ich pozycj, kierunek ruchu i odlegBo[), np.: pod, nad, z przodu, za, na dole, na górze (mówi, |e klocek znajduje si pod krzesBem, gdy znaj- duje si on na krze[le; pies znajduje si przed bud, gdy znajduje si za bud; rzuc piB- k do Marysi; mój samochód wje|d|a teraz do gara|u; ubieraj si szybko, bo idziemy do ogródka) UkBada puzzle (klocki) skBadajce si z 5 10 elementów Podejmuje próby reprezentowania rzeczywi- sto[ci z ró|nych punktów widzenia za pomoc aktywno[ci plastycznej Podejmuje próby okre[lenia relacji midzy obiektami przedstawionymi na obrazku, fotografii, modelu Tworzy wBasne trójwymiarowe modele rze- czywisto[ci z plasteliny, masy solnej, tektury RELACJ E CZASOWE Zaczyna i koDczy dziaBanie na dany sygnaB, np. koDczy zabaw, gdy nauczyciel mówi, |e dzieci wychodz do szatni RELACJE PRZESTRZENNE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III Potrafi nazwa 1 3 dni tygodnia Potrafi przewidzie nastpn aktywno[, np.: Myjemy rce bo bdziemy je[ obiad; moja mama przyjdzie po podwieczorku Dostrzega zmiany w przyrodzie zwizane z porami roku i potrafi je opisa Zadaje pytania dotyczce pocztku i koDca okre[lonego dziaBania, np.: Kiedy przyjdzie mama?; kiedy pójdziemy na spacer do ogródka?; czy jutro bdzie teatrzyk? LI CZBA Nie widzi zwizku midzy przedmiotami i okre[leniami liczby, np. poproszone o podanie jednego ciastka podaje dwa Liczy po swojemu przedmioty (jeden, pi, osiem), dotykajc jeden po drugim, np. poproszone o policzenie kredek wskazuje na ka|d, liczc: jeden, dwa, pi, osiem) Liczy poprawnie do 3, wskazujc na przedmioty: NarysowaBam trzy domy, jeden, dwa, trzy Poprawnie porównuje liczb w zbiorach 3 4-elementowych (przedmioty), nawet po zmianie ich rozBo|enia w przestrzeni Porzdkuje przedmioty w pary (zbiory równoliczne, jeden do jednego), np. przydziela ka|demu dziecku pdzelek, rysuje jeden obrazek na stronie, buduje gara| dla ka|dego samochodu MYZLENI E TWÓRCZE Nie dostrzega problemów, np. przenoszc kredki z jednego stoBu na drugi, gubi je i nie zwraca na to uwagi. Nalewa wody na kub- ka, nie dbajc o to, |e rozlewa j podczas tej czynno[ci. W szatni podczas ubierania stoi bezczynnie, gdy nie mo|e zaBo|y kurtki RELACJE CZASOWE B0805 LICZBA TWÓRCZE MYZLENIE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III Nie podejmuje prób rozwizywania proble- mu, np. gdy odpada koBo od samochodu, zostawia go i bierze inny samochód Dostrzega problem i próbuje go rozwiza przy pomocy innych, np.: Czy pani mo|e mi zapi guziki? Dostrzega problem i próbuje alternatywnych rozwizaD, np. wymy[la ró|norodne zakoD- czenia dla niedokoDczonego przez nauczy- cielk opowiadania Bawic si w kcikach zainteresowaD, wykorzystuje wielofunkcyjne materiaBy jako symbole konkretnych przedmiotów, np. sznurek zamiast stetoskopu, klocki zamiast ziemniaków w zupie itp. Podejmuje inicjatyw w doborze ró|norod- nych materiaBów dla danej aktywno[ci, zabawy, np. bawic si pocigiem, konstruuje most z kartonów i ta[my klejcej MYZLENIE TWÓRCZE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Arkusz obserwacji rozwoju my[lenia logiczno- -matematycznego i twórczego dziecka 5- oraz 6-letniego Imi i nazwisko Data urodzenia Data przyjcia do przedszkola I obserwacja  data Imi i nazwisko obserwatora II obserwacja  data Imi i nazwisko obserwatora III obserwacja  data Imi i nazwisko obserwatora ARKUSZ OBSERWACJI MYZLENIA LOGICZNO- -MATEMATYCZNEGO I TWÓRCZEGO DZIECKA & & -LETNIEGO Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III EKSPLORATYWNOZ Samodzielnie eksploruje przedmioty, narz- dzia, produkty |ywno[ciowe, proste obiekty mechaniczne, instrumenty muzyczne, rzeczy zebrane podczas pobytu na zewntrz Samodzielnie podejmuje zBo|one dziaBania eksploracyjne, np. rozkBada i skBada samochód, budowl zbudowan z klocków Uczestniczy w zespoBowych dziaBaniach eksploracyjnych, manipulowaniu, przeksztaB- caniu, Bczeniu, rozBczaniu materiaBów, przedmiotów itd. PrzeksztaBca obiekty, materiaBy, np. w trakcie wykonywania kola|u, malowania, nawlekania korali na sznurek, nadaje im wBasne nazwy B0805 EKSPLORATYWNOZ OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III Opowiada w szczegóBach, jak zbuduje zamek, gara|, dom dla lalek, np.: Mój gara| zbuduj z tych klocków lego, wezm te| te drewniane itd. Zadaje pytania dotyczce wBa[ciwo[ci rzeczy, ludzi i relacji midzy nimi, np.: Z czego jest zbudowane, a co to znaczy, |e Janek idzie na prawo itd. Potrafi zasznurowa obuwie, zapi guziki, suwak Pomaga innym dzieciom w czynno[ciach samoobsBugowych, np. zakBadaniu kurtki, wkBadaniu czapki Tworzy ró|ne wytwory z materiaBów wielo- funkcyjnych, zaopatrujc je w co najmniej trzy szczegóBy, np. dom z drzwiami, oknami, firankami Zadaje pytania dotyczce wBa[ciwo[ci przedmiotów lub materiaBów, relacji midzy ich cz[ciami SZEREGOWANI E Szereguje (wBcza) nowe przedmioty w uporzdkowany wcze[niej cig W spontanicznych wypowiedziach okre- [la relacje midzy przedmiotami, np.: to jest wiksze ni| to; ten pan jest bardziej wesoBy Porównuje trzy lub wicej przedmioty i okre[la ró|nice np. du|y, wikszy, najwik- szy, maBy, mniejszy, najmniejszy Przyporzdkowuje jeden uszeregowany cig drugiemu, np. tworzy trzy gara|e dla trzech samochodów. Mówi: Ty masz jeden wózek i ja mam jeden wózek EKSPLORATYWNOZ SZEREGOWANIE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III Porównuje poprawnie liczb elementów w zbiorach (<5): Ty masz osiem kart i ja mam osiem; mamy po dziesi kredek Podczas rozmowy z dorosBymi lub innymi dziemi zadaje pytania na temat rozmiaru ró|nych obiektów i relacji midzy nimi KLASYFI KOWANI E Porzdkuje te same przedmioty w ró|ne zbiory, uwzgldniajc ró|ne cechy wspólne, np. kolor, ksztaBt albo rozmiar i komentuje swoje dziaBanie Rozmawia o atrybutach przedmiotów, np.: jeden przedmiot posiada dan cech, a inny nie; nale|y do danego zbioru lub nie, np.: ten dom ma czerwony dach, a ten nie ma itd. Uwzgldnia wicej ni| jeden atrybut w tworzeniu zbioru przedmiotów, np. czerwone i du|e koBa porzdkuje w jeden zbiór, za[ maBe i czerwone w drugi zbiór Odpowiada na pytania dotyczce ró|nic midzy okre[leniami: niektóre i wszystkie, np.: Czy wszystkie zwierzta to krowy?; czy pozostaBe to konie?; dzisiaj opowiem wam cz[ bajki, a nie caB PrawidBowo u|ywa w wypowiedziach okre[leD: niektóre i wszystkie, np.: Tylko niektóre owce na obrazku maj dzwoneczki U|ywa sBów okre[lajcych wzgldne relacje przestrzenne midzy przedmiotami (ich po- zycj, kierunek ruchu i odlegBo[), np.: pod, nad, na dole, na górze, z przodu, za, w [rod- ku, midzy, do przodu, do tyBu, do góry itd., np.: MaBpka podskoczyBa do góry, a potem spadBa na dóB; ten samolot leciaB tak wysoko, wysoko i nagle siup do doBu do góry nogami, (ale byBo fajnie!!!) SZEREGOWANIE B0805 KLASYFIKOWANIE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III RELACJ E PRZESTRZENNE Potrafi werbalnie zlokalizowa przedmioty w sali, w przedszkolu i ssiedztwie (np. z ty- Bu, z przodu, na drugim pitrze, za rogiem), np.: Ten sklep jest z tyBu przedszkola; miesz- kam na drugim pitrze; ten samochód jechaB bardzo daleko Rysuje przedmioty i ludzi z ró|nych perspektyw i ró|nej wzgldnej odlegBo[ci midzy nimi Okre[la relacje midzy przedmiotami na obrazkach, rysunkach, fotografiach (mniejszy dom oznacza, |e znajduje si od dalej od......; samochód stoi naprzeciwko domu, na prawo, na lewo od...) Samodzielnie ukBada puzzle skBadajce si z wielu elementów (20 lub wicej) Konstruuje wBasne zBo|one modele trójwy- miarowej rzeczywisto[ci za pomoc klocków lego, wielofunkcyjnych materiaBów Opisuje sekwencje zdarzeD, stosujc wBa[ciwe konwencjonalnie okre[lenia: najpierw, potem, jutro, rano, wieczór itd. Po [niadaniu skoDcz mój rysunek i dam go pani do podpisu; jutro pójdziemy na rytmik; wczoraj byBem z tat na basenie RELACJ E CZASOWE Opisuje sekwencje zdarzeD, stosujc wBa[ci- we konwencjonalnie okre[lenia: najpierw, potem, jutro, rano, wieczór itd., np.: Po [nia- daniu skoDcz mój rysunek i dam go pani do podpisu; jutro pójdziemy na rytmik; wczoraj byBem z tat na basenie RELACJE PRZESTRZENNE RELACJE CZASOWE OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Uwagi Zagadnienie dodatkowe I II III Opisuje zmiany w przyrodzie zwizane z porami roku i potrafi je szczegóBowo opisa, wskazujc na ró|nice PrawidBowo wymienia wszystkie dni tygodnia (nazwy miesicy), na przykBad przy u|yciu kalendarza pogody Okazuje zainteresowanie konwencjonalnymi miarami upBywu czasu, np. zegarem, kalendarzem Poprawnie porównuje odcinki czasowe, np. krócej, dBu|ej: Bartek jezdziB dBu|ej rower- kiem ni| ja; prezenty to si dostaje od Miko- Baja, czyli jeszcze dBugo ich nie dostaniesz; ja mam ju| jutro urodziny i wBa[nie, |e dosta- n prezent, bo to jest krócej; baba Jaga |yBa bardzo, bardzo dawno temu LI CZBA PrawidBowo okre[la zbiory powy|ej piciu elementów jako równoliczne, niezale|nie od ich ukBadu przestrzennego Odpowiada na pytania dotyczce liczby i ilo- [ci przedmiotów i materiaBów, np.: W którym pudeBku, jest wicej klocków?; przy których stolikach siedzi po tyle samo dzieci? Poprawnie porównuje 4 10 elementów (je- den do jednego) w dwóch zbiorach Wskazuje przedmioty i liczy je, lecz nie zawsze zachowuje porzdek w liczeniu, zwBaszcza po wy|ej 10 (1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 10, 13, 15& ) Liczy poprawnie do 10 lub powy|ej Podejmuje próby zapisu liczby policzonych przedmiotów RELACJE CZASOWE B0805 LICZBA OBSERWACJA DZIECKA W PRZEDSZKOLU Rozwój my[lenia logiczno-matematycznego i twórczego Obserwacja Zagadnienie Uwagi I II III MYZLENI E TWÓRCZE Proponuje ró|norodne alternatywy dla dostrze|onych problemów, wykazujc wytrwaBo[ w poszukiwaniu wBa[ciwego rozwizania, np. dopasowuje klocki, aby budowany zamek miaB ksztaBt zgodny z jego planami; ukBadajc puzzle, próbuje na ró|ne sposoby je dopasowa Wypróbowuje alternatywne sposoby rozwi- zywania problemu i wykazuje przy tym du| wytrwaBo[, np. gdy nie mo|e przyklei patyczków do papieru za pomoc kleju, próbuje najpierw przyklei do nich papier od góry, gdy to si nie udaje, bierze ta[m klejc i przykleja za jej pomoc patyczki Wykonujc kola|, korzysta z wielu dostpnych ró|norodnych materiaBów Samodzielnie podejmuje zBo|one i skBadaj- ce si z wielu cz[ci dziaBania, np. buduje ogród zoologiczny z dostpnych plastikowych zwierzt, klocków, plasteliny i kolorowego papieru; na klatkach zwierzt pisze, czasami niepoprawnie, ich nazwy Dziecko wBcza si do zBo|onych dziaBaD inicjowanych przez inne dzieci, np. przebra- ne za lekarza podchodzi do dzieci bawicych si w sklep i mówi, |e zaraz przyjedzie karetka do chorego dziecka Odpowiada na pytania: co by byBo, gdyby?, wymy[lajc wiele alternatywnych pomysBów Proponuje wiele ró|norodnych i oryginal- nych pomysBów udoskonalenia ró|nych przedmiotów, sposobów ich zastosowania, np.: Jak mo|na przygotowa przedstawienie, ozdobi sal na DzieD Babci; co mo|na zrobi z kartki papieru MYZLENIE TWÓRCZE

Wyszukiwarka

Podobne podstrony:
Sieroń Polski system podatkowy diagnoza problemów oraz propozycja reformy
Arkusz obserwacyjny diagnozy funkcjonalnej dzieci niepełnosprawnych intelektualnie – komunikacja nie
Arkusz obserwacyjny diagnozy funkcjonalnej dzieci niepełnosprawnych intelektualnie – komunikacja wer
arkusz obserwacji 3 latka
pedzle latka czerwone oczy

więcej podobnych podstron