11151

ustawienie zabawek n polkach, podział jabłek na określona liczbę. Zadania te rozwiązujemy na konkretach lub liczmanach, na grafach, osi liczbowej a także na zbiorach czy kolorowych liczbach. Warto tutaj wykorzystać liczydło klasowe i liczydła dziecięce. W takcie opracowywania dzielenia warto stosować zadania tekstowe, w których należy obliczać połowę czegoś.

Ważniejsze ćwiczenia do wykrzystania w kształtowaniu pojęcia mnożenia i dzielna    |

1.    W omawianym dziale należy stosować dtą liczbę ćwiczeń, aby doprowadzić (po zrozumieniu) do stopuiowegoderwunin uczniów od czynności na materiale konkretnym i wyobrażeniowym osiągając sprawność w pamięciowym obliczaniu iloczynów i ilorazów, a także później czynników czy dzielnej i dzielnika.

2.    Warto także już wstępnie przy wykonywaniu konkretnych manipulacji uświadamiać powoli prawo pr/ęmienilości i łączności mnożenia.

3.    Wd/.ialclym \v;u'toc/ęMosU>sot\aćgraly. oślic/houą. tabelki l‘mikc\-jnc. ilustrację działali na zbiorach ilp.. aby uświadomić uczniom, że działania te należy również rozwiązywać przy ich stosowaniu (podobnie jak wcześniej w dodawaniu i odejmowaniu).

5.    ( ickawym ćwiczeniem może być uzupełnianie brakujących liczb na grafie strzałkowym zwykłym, łańcuszkowym lub rozgałęzionym.

6.    Ćwiczeniem utrwalającym związki dodawania z mnożeniem może hyc wyodrębnianie w zbiorze równych podzbiorów i obliczanie sumy elementów dodawaniem oraz mnożeniem. Może to być także obliczana, sumy kilku równych zbiorów rozłącznych.

8. Podawanie czynników do wymieniar.yc

niożc przybierać formę zabawy na planszach w zakrywanie odpowt nich iloczynów kartonikami z działaniami, ó. Innym ćwiczeniem mo/c być łączenie w pary iloczynów o lej sur wartości.

II. Bardzo wskazanym ćwiczeniem jest wykorzystanie osi lić/Oowei zaznaczania iloczynów i jednocześnie grafów strzałkowych do poi wania powstawania tych iloczynów, np.: 3-2

... . ,._lce ^ przedstawianie tego samego zadania tcksiowe-

U. Bardzo.[j^ihwaiach graficznych, np.

f** “Z*,! rysunku takiej liczby lic/manów (żetonowi .tc jest w za-

^dan,U'    erificzncgo przyporządkowania jednych elementów

r’~

% Z £5    P-,có rozgałęzionych.

c) na osi liczbowej.    .    uczniowie otrzymują lu

0 we fragmentach tabel,    w klasę, zO.

działań i /.rozumienie >ensu opera j