3389187077

Dokąd zmierza szkolna matematyka?

- W podobny sposób mógłbym skomentować taki fragment z omawianej broszury: „Nauczyciele akademiccy niemal jednogłośnie twierdzą: „Z granicami sobie poradzimy; domagamy się, by maturzyści mieli opanowane ułamki”. Chyba jednak należę do tych, którzy tak nie twierdzą. Granice, ciągłość to tak trudne pojęcia, że rozpatrywanie ich raz, w czasie studiów to stanowczo za mało.

Zatem, czy z podstawy programowej wynika jasno dokąd zmierza szkolna matematyka? Czy widać jasno priorytety kształcenia matematycznego? Dlaczego wybrano akurat te? Z jakich powodów? Przyznam, że nie umiem odpowiedzieć na te pytania i właściwie czuję się nieco zdezorientowany. Czytając podstawę programową, nie jestem pewny, jakie są priorytety kształcenia matematycznego.

Kilka razy w czasie tego wykładu domagałem się, aby decyzje dotyczące nauczania matematyki podejmowano na podstawie badań. Takie badania przeprowadzono w Anglii, ich efektem jest raport komisji Cockcrofta, który w formie książki „Mathematics counts” pojawił się w 1982 roku. Myślę, że na pewno badania te wykorzystano, reformując na początku lat 90-tych system nauczania w Anglii, wprowadzając nowe podstawy programowe przedmiotów szkolnych.

Mathematics counts (Matematyka się liczy)

Raport komisji Cockcrofta ukazał się w 1982 roku po trzech latach badań. Badania objęły 54 szkoły i 26 zakładów pracy w Anglii i Walii, tak więc zbadano kilka tysięcy uczniów, przeprowadzono wywiady z wieloma pracownikami, zebrano, podsumowano wcześniejsze badania. Celem prac komisji Cockcrofta był opis nauczania matematyki w szkołach, stan wiedzy uczniów, ale także matematyczne kompetencje osób dorosłych. Oprócz wyników w raporcie znajdują się zalecenia, rekomendacje, wskazówki, jak zmieniać nauczanie matematyki w szkołach. Popatrzmy na fragment spisu treści raportu Cockcrofta: Dlaczego uczymy matematyki? Matematyczne potrzeby dorosłych. Matematyka potrzebna w pracy. Matematyka potrzebna na wyższych etapach kształcenia. ... Matematyka w szkole podstawowej. Matematyka w szkole średniej. Egzaminy. ... Potrzeby nauczycieli matematyki.

Imponujący zakres poruszanych tematów, bardzo wiele trafnych spostrzeżeń, ciągle aktualnych, mimo że od wydania raportu Cockcrofta minęło już prawie 30 lat. Czytam ten dokument z podziwem i z zazdrością. Bardzo chciałbym, aby podobne badania przeprowadzono w Polsce, najlepiej kilka lat przed kolejną zmianą podstaw programowych. Każdą z następnych części będzie rozpoczynał cytat z raportu Cockcrofta.

13