3784500866

otwartych. •    Egzamin poprawkowy: testowy (j.w.), we wrześniu. •    Test: itemy trój-wariantowe, z jedną prawidłową odpowiedzią. •    Punktacja: punktowany jest prawidłowy wzór zakreśleń (komplet trafień); pytanie opuszczone - 0 pkt.. wszystkie warianty zakreślone - 0 pkt.. zakreślenia bez trafienia - 0 pkt, trafienie za szerokie (wszystkie prawdziwe i niektóre fałszywe) - 0 pkt., trafienie prawidłowe (tylko prawdziwe) - 1 pkt. •    Punktacja pytań otwartych: zależnie od produktywności wszystkich zdających •    Progi ocen są ustalane na podstawie rozkładu wyników.

ECTS

4 (za wykład 30 g. zakończony egzaminem w semestrze letnim)

Treści programowe:

1.    Badania rozwoju człowieka.

-    specyfika badań rozwoju człowieka; perspektywa Life-Span.

-    znaczenie perspektywy Life-Span (P.B. Baltes, K.W. Schaie), jej cele i metodologia.

-    główne badania longitudinalne (Terman Life-Cycle Study, Berkeley Guidance Study. Oakland Growth Study, Seattle Longitudinal Study, Dunedin Multidisciplinary Health and Development Study).

-    dorobek badań podłużnych - osiągnięcia i ograniczenia.

2.    Przemoc i destrukcja jako zagrożenie rozwoju.

-    źródła agresji i destrukcji w ujęciu psychoanalizy, behawioryzmu, poznawczym, humanistycznym, ewolucyjno-biologicznym; osobowość autorytarna.

-    destrukcyjne subkultury.

-    przemoc w szkole; nękanie, mobbing, wiktymizacja.

-    przemoc w rodzinie - uwarunkowania, skutki.

-    główne mechanizmy powstawania zachowań przestępczych u dzieci i młodzieży.

-    zamachy samobójcze: predyspozycje, znaki ostrzegawcze.

-    społeczno kulturowe uwarunkowania zabójstw i samobójstw.

3.    Rozwój psychoseksualny.

-    tożsamość psychiczna i płciowa; źródła samowiedzy; znaczenie identyfikacji.

-    struktura tożsamości płciowej (S. Bem, M.E.P. Seligman).

-    biologiczne uwarunkowania tożsamości płciowej i nonkonformizmu rodzajowego.

-    przemoc seksualna wobec dzieci. Modele przyczynowe (R.J. Gelles. D. Russell. D Finkelhor).

-    kontrowersje wokół "pamięci odzyskanej" (E.F. Loftus).

-    czynniki utrwalające uszkodzenie rozwoju.

4.    Mechanizmy socjalizacji.

-    pochodzenie języka; determinizm językowy czy poznawczy (hipoteza Sapiro-Whorfa).

-    mechanizmy socjalizacji: interioryzacja (L.S. Wygotski, J. Piaget); różne rodzaje uczenia się.

-    modularna koncepcja umysłu (A. Leslie).

-    identyfikacja dziecka z rodzicami (w ujęciu A. &. S. Freudów, P.E. Slatera).

-    interpersonalne źródła doświadczeń socjalizacyjnych: relacje przywiązaniowe (3. Bowlby), relacje grupowe (J.R. Harris), relacje indywidualne.

5.    Prawidłowości rozwoju umysłowego.

-    założenia koncepcji J. Piageta; logika jako źródło porządku w procesie rozwoju.

-    funkcja symboliczna a kształtowanie się operacji wewnętrznych.

-    rodzaje nierównowagi, równoważenie majoryzujące i abstrakcja refleksująca.

2