3784500959

przedmiotowe itd. w tym przypadku również Polska wypada słabo na tle innych krajów OECD: „Średnia wielkość wydatków na edukację w państwach OECD wynosi 5,9% (od 3,7% w Turcji do 8% w Islandii), w typowym państwie OECD wydatki na kształcenie wynoszą 5450 USD na jednego ucznia szkoły podstawowej, 6962 USD na jednego ucznia szkoły ponadpodstawowej i 11 254 dolary na jednego studenta. Państwa OECD wydają średnio 77 204 USD na jednego ucznia w ciągu teoretycznego okresu trwania kształcenia podstawowego i ponadpodstawowego. Kwoty całkowite wahają się od poniżej 40 000 USD w Meksyku, Polsce, na Słowacji, w Turcji, Brazylii, Chile i Federacji Rosyjskiej do powyżej 100 000 w Austrii, Danii, Islandii, Włoszech, Luksemburgu, Norwegii, Szwajcarii i Stanach Zjednoczonych”¹². Trzeba jednak zauważyć, że wydatki na szkolnictwo rosną: „W latach 1995-2003 we wszystkich państwach wzrosły nakłady na jednego ucznia szkół podstawowych, ponadpodstawowych i policealnych, w 16 z 26 państw OECD i państw partnerskich, dla których dane są znane, zmiany te przekraczają 20%, a w Australii, Grecji, na Węgrzech, w Irlandii, Meksyku, Holandii, Polsce, Portugalii, na Słowacji, w Turcji i Chile przekroczyły 30%”¹³. Niemniej jednak wydatki na edukację w Polsce nadal są (relatywnie) małe, co odbija się nie tylko na wysokości płac i selekcji do zawodu, ale także wpływa na złe wyposażenie szkół czy ubogą ofertę zajęć pozalekcyjnych.

|2.4. Słabe wyniki z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych

Nie bez znaczenia są też słabe wyniki uczniów osiągane z przedmiotów ścisłych i przyrodniczych. Jest to szczególnie niepokojące w sytuacji rosnącego zapotrzebowania na specjalistów właśnie z tych dziedzin nauk (o czym świadczy fakt dofinansowywania przez Unię Europejską wybranych kierunków). Tymczasem wyniki egzaminów kończących gimnazja pokazują, że poziom wiedzy z nauk ścisłych jest niższy niż z nauk humanistycznych, w 2009 roku z przedmiotów humanistycznych uczniowie uzyskali średnio o 5,64 więcej punktów niż z przedmiotów matematyczno-przyrodniczych¹⁴.

Tabela 2. Porównanie wyników egzaminów gimnazjalnych

Część humanistyczna
Obszar	Maksymalna liczba punktów	Mediana	Wynik średni
Część humanistyczna	50	33	31,67
Część matematyczno-przyrodnicza	50	25	26,03

Podobnie na maturze, zdawalność matematyki jest jedną z najniższych ze wszystkich wybieranych przedmiotów. Gorzej wyglądają tylko wyniki egzaminów maturalnych z biologii i historii sztuki. Matematykę na poziomie podstawowym zdaje (uzyskuje minimum 30%) tylko 83% przystępujących do egzaminu, a biologię 81%. Na poziomie rozszerzonym obydwa

¹²    Za: Szkolnictwo w skrócie: Wskaźniki OECD - wydanie 2006,

http://www.oecd.org/dataoecd/32/10/37393580.pdf

¹³    Za: Szkolnictwo w skrócie: Wskaźniki OECD - wydanie 2006

, http://www.oecd.org/dataoecd/32/10/37393580.pdf

¹⁴    Za: Osiągnięcia uczniów kończących gimnazjum w roku 2009. Sprawozdanie z egzaminu gimnazjalnego 2009,

http://www.cke.edu.pl/images/stories/Wyniki_09/raport_gimnazjum_2009.pdf

-9-